围绕“创新班”培养目标，探索课程教学新模式

---介绍植保学院周如军老师的《普通植物病理学》课程教学特点

督导员 马世良

本学期开学以来，先后于3月20日和4月3日两次听取了周如军教授为植物保护学院2021级创新班讲授的《普通植物病理学》课程，通过听课观察和课下与课程组老师的交流，充分感受到以周老师为代表的《普通植物病理学》课程组在创新班学生培养方式和途径上进行了很多的探索和实践。周老师通过精心的教学环节设计，打牢学生理论基础、提升学生社会实践效果和强化学生综合素质；在教学过程中采用反转课堂和教学过程考核相结合，凸显了教师的主导作用和学生的主体作用。依据创新班的培养目标和学生客观现状，通过教学环节的设计和激发学生学习自主性，发挥教师的主导作用。通过跟踪学生的学习过程和检验学生达成的学习成果，发挥学生的主体作用。周老师的教学探索与实践取得较好的教学效果，现将该门课程的教学模式介绍如下，供提升创新班学生培养质量参考。

一、 围绕创新班培养目标，教学紧密结合社会实践活动

围绕创新班培养目标，植物保护学院在课程体系建设、教学方法实践和保障模式等方面提出了改革方案。其中尤以产教融合社会实践活动作为改革的重点。社会实践本身旨在促使学生通过参与社会实践，了解专业课的学习与生产、行业的关系，并在督促学生了解课程学习与生产实践相关性的同时，帮助学生建立专业思想及提升各方面的综合能力。课程组结合学院假期社会实践活动，将其中与《普通植物病理学》课程相关的实践内容纳入课程教学。学生在假期深入农村社会实践，感受新农村建设和乡村振兴发展，上课时组织学生对实践活动进行汇报，然后由课程组教师现场提问，最后根据课程组教师的综合打分，给出学生社会实践的评价。比如3月20日的《普通植物病理学》课程，所纳入的学生社会实践活动内容的主题为“专业社会实践与创新人才培养”。学生社会实践汇报的主题围绕大二两学期课程学习涉及到农业生产上的各种植物病害。如西瓜种植过程中的根腐病、立枯病、枯萎病、炭疽病等病害的调查；冬小麦生产过程中白粉病、锈病的调查；花卉生产过程中的灰霉病调查；葡萄生产过程中霜霉病、黑痘病、炭疽病的调查；玉米生产过程中的玉米大斑病、矮花叶病调查；核桃生产过程中的腐烂病、炭疽病调查；西红柿生产中的灰霉病调查等。学生的汇报内容中包括患病植物的症状表现、相应的病原生物分析、气候区域和不当生产措施对发病的影响，以及植物病害的综合治理措施等。学生汇报之后是教师提问和指导、纠正、点拨。如学生在调查中注意到近年来玉米螟的发生奇怪地减少了这一不明原因现象，教师指出这是源于国家的统一预防措施。国家统一实施的预防措施很多农民不知道，即使是课堂上教师讲过了，如果不是学生亲自调查发现奇怪现象并加以思考，学生的印象也不会很深刻。再比如，学生在社会实践调查中所见的瓜农防治根腐病所用的“一闻死”，教师在点评中指出了这种农药属于国家禁用的农药等。通过亲自参与社会调查，学生不仅了解到了植物病害对农业生产的危害，了解到引起病害的微生物，以及植物的发育阶段、品种的选择，土壤、气候、地域条件，农业生产措施对植物病害的重要性。而教师的指导、点拨，更是扩展了学生的眼界，使得学生意识到，农业生产不仅仅局限于农业技术本身。理论教学紧密结合社会实践活动，是涉农专业坚持理论与生产相结合，积极开展耕读教育的重要体现。通过社会实践活动，课程教学与“三农”紧密联系，让学生走进农村、走近农民、走向农业，在了解乡土民情的同时，提升学农、知农、爱农的专业素养。

二、 围绕创新班培养目标，布置归纳课堂教学特殊作业

在4月3日听取周如军老师的教学课程时，见到周老师围绕创新班培养目标进行的又一项教学探索。正式讲课前的第一项教学活动是由助教收取学生完成提交的上次课学习内容的归纳总结材料。通过课后与周老师的交流得知，通过学生提交的学习材料可以比较全面地反映出学生对专业知识结构层次的清晰程度，对基本概念的掌握程度，对基本理论的理解程度和对重点、难点的把握程度。周老师认为，从学生提交的学习材料不仅可以看出学生的学习过程，而且更能看到学生的学习效果，并有助于教师根据学生的学习材料了解学生个体之间学习的差异，从而教师能够根据学生个体的具体情况提供有针对性的帮助和指导。周老师介绍说要求学生章节知识点以作业形式提交，不仅是检查学生对知识的学习和掌握，也是培养学生写作能力的一种有效途径。把学生对课堂学习内容的归纳总结纳入过程教学考核。

三、围绕创新班培养目标， 组织课程教学翻转选题演讲

学生综合素质能力的培养似乎是一个老生常谈的话题，从我两次听取周老师的课程教学过程中所看到的周老师的教学特点是把学生综合素质能力培养贯穿教学的全过程。比如，在参加4月3日周老师的教学活动中，在讲课前周老师所做的第二个教学活动就是布置学生课堂演讲小组的演讲选题。据周老师介绍，演讲小组的演讲题目由课程组根据课程内容及课程进度进行统一命题，由学生自发组建演讲小组进行选题。周老师说通过课程组统一命题，可以保证选题精准地围绕课堂教学的重点、难点及相应章节的现代最新进展，学生可以根据自己在学习上的薄弱环节或者自己感兴趣的内容进行选题。周老师还介绍说学生演讲小组的活动，从前期的查找资料、文献阅读、整理提炼，到后期的课件制作、表达演讲、实践合作，不仅锻炼学生的科学思维和研究素养，同时还锻炼学生的答辩能力和协作能力。在前述的学生社会调查汇报课程环节上，周老师介绍说学生对农业生产中植物病害的专门调查，需要学生做出比较详细的调查计划，要找到相应的生产单位或者企业，甚至还要克服在与生产单位或企业进行接洽的过程中所遇到的困难等，这些不仅培养了学生做一件事的过程，更是锻炼了学生解决困难的能力。

紧紧围绕专业培养目标和课程教学特点，认真进行教学设计，通盘考虑教学过程中教师的教和学生的学所担负的角色，将学生的知识结构搭建、社会实践锻炼和综合素质能力培养相融合，把学生综合素质能力的培养纳入课程教学的全过程，这种课程教学特点值得借鉴。