学生中心德育为先 理实结合职业胜任
---介绍经管学院盛丽颖教授“中级财务会计”课程创新与实践
教学督室
盛丽颖教授“中级财务会计”课程团队秉承“德育为先、学生中心、理实结合、职业胜任、持续改进”的设计理念，基于布鲁姆教育目标原理从知识目标、能力目标和思政目标进行教学目标的创设，依据学情判定教学痛点，以最新企业会计准则为依据，重构整合教学内容，基于线上线下混合式教学模式，运用多种教学方法，构建了“整合教学内容、融合思政元素、创新教学形态、改进教学评价”的师生学习共同体，实现会计学专业教育与特色育人的紧密关联，会计职业胜任与会计职业道德的融会贯通，进而达到《中级财务会计（Ⅰ）》课程章节内容知识目标、思政目标与能力目标的有机结合。该团队的课程建设取得较好的教学效果，获得2023年校教师教学创新大赛一等奖，现将盛老师“中级财务会计”课程创新与实践分享各位。
一、教学目标的创设
本课程依据布鲁姆教育目标原理来设定知识目标，并在中融入能力目标和思政目标，实现整体教学目标的有机融合。
（一）知识目标设定
1.熟练掌握财务会计的基本理论和方法；2.对企业经济业务能够进行熟练的会计处理；3.能够熟练编制企业财务会计报告；4.并对企业财务会计报告做必要的分析。
（二）能力目标设定
1.提升学生会计职业胜任能力：使学生具备会计专业理论知识与会计业务处理能力，做合格的社会主义建设事业的接班人；2.提升学生的自主学习和终身学习能力：通过线上线下混合式教学，线上部分学生自主学习，培养学生主动学习能力，未来实现自我知识更新和能力提升；3.提升实践能力、团队合作能力和创新创业能力：小组内合作、小组间 PK 和小组翻转课堂展示使学生具备有效的
沟通、交流、表达能力，具有较好地组织协调能力和良好的团队合作精神，进而有能力跟踪会计领域新发展和新变化，具备一定的前瞻认知；4.提升创新创业能力：通过课上实务演练和案例分析提升创新创业能力和实践能力。
（三）思政目标设定
1.强化学生会计职业道德意识：增强学生坚守会计职业道德意识，强化会计核算的诚实守信意识；2.树立学生科技创新、科技强国的爱国情怀：将章节知
识点与国家产业政策、创新政策融合，树立学生的民族自豪感和爱国主义情怀；
3.帮助学生树立正确的社会主义核心价值观和社会责任感：通过披露的会计舞弊手段，号召学生要树立正确的社会主义核心价值观，明确偷逃税是严重的违法行为，会计人要有强烈的社会责任感。
二、教学内容分析与设计
（一） 学情分析
1.本课程是针对会计学专业大学本科二年级学生开设的，会计学专业的学生在入学时录取分数相对较高，具有一定的生源优势，学生整体基础扎实，有较好的学习能力和较强的学习动机。在最近一两年的疫情期间，学生们经历了长时间的在线学习，具有丰富的网络学习经验，线上线下混合课程在发挥学生主观能动性，建立“以学生为中心”的课堂中发挥重要作用。
2.大学二年级学生思维活跃，对世界的认知尚未定型，对会计职业道德和职业能力的认知尚未成熟，需要通过多种教学方法和教学手段因势利导，潜移默化来提升。
（二）教学痛点分析
痛点一：企业会计准则频繁变动导致中级财务会计课程授课内容与准则衔接不一致问题；
痛点二：学优生账务处理能力和财务分析能力提升与拓展问题；中后段学生部分章节财务核算方法难点吃不透问题；
痛点三：传统中级财务会计课程教学设计不能最大限度调动学生主观能动性，不能建立真正的“以学生为中心”的课堂问题；
痛点四：授课内容与会计职业胜任能力不能紧密衔接，理论与实践不能充分结合问题。
（三）教学内容重构与整合
1. 线上教学内容重构与整合
（1）依据教学大纲对 MOOC 资源章节内容进行重构 线上课程依托中国大学生慕课平台和超星平台东北财经大学中级财务会计学课程团队创建的 MOOC 资源，在课前调整和删减章节知识点内容，确保线上章节知识点清晰明了，与线下拓展授课知识点及教材同步。
（2）多渠道开发建设线上微课堂
第一：重难点和例题讲解微课堂：针对重难点和学生学习的痛点有针对性的开发制作难点讲解和例题讲解微课堂，解决知识点消化吸收不透彻问题；
第二：案例分析微课堂：针对会计理实结合问题和创新创业问题，制作财务知识应用与拓展微课堂，解决理论联系实践的最后一公里知识；
第三：思政微课堂：结合国家政策和企业财务热点，制作思政微课堂进行思政引领，探求课程思政融入中财课的巧妙教学方法,收获“润物细无声”的育人效果；
第四：知识点补充微课堂：对于部分错误率、疑问率不高，慕课平台缺少的零散知识点内容，制作微课视频补充线上平台，实现精细化的学习指导。
（3）结合上市公司典型案例、国家政策和最新财务热点制作教学案例和思政案例
有计划的制作更新教学案例，目前本课程建设成教学案例库 1 个；思政案例库 1 个，包括思政案例 32 个，其中典型案例 17 个，多个案例经过多轮实践和修订，与课程教学目标匹配度高，对提升学生职业胜任能力和恪守职业道德意识效果显著。
（4）有针对性的更新植入线上章节测试、单元测试、讨论和习题资源，多角度提升学生的账务处理能力。
2. 线下教学内容重构与整合
（1）依据线上学习反馈与测验情况分配线下章节面授知识点内容与学时；
（2）做好线上线下课程内容衔接，完善章节重点账务处理方法总结与账务处理实践提升授课内容；
（3）完成思政课堂授课内容，开课前课程组做好慕课堂或学习通备课内容，包括线下教学内容、课前测、课中测、思政讨论、翻转辩论讨论、小组投票、抢答等多个环节内容。
3. 实践教学内容重构与整合
将课程授课内容与“财务会计教学实习”内容对接，线上线下教学内容强化企业实际经济业务操作；完善教赛结合授课内容，在授课内容中融入“财税智能应用创新创业大赛”、“ERP 沙盘模拟经营大赛”等多项创新创业竞赛内容，全面
提升学生的创新创业能力和实践能力，以赛促学，以赛促教。
三、教学模式创建与教学手段创新
（一）创建 O O- -E PMCE 线上线下混合授课模式本课程创建了 O-PMCE 线上线下混合授课模式来组织教学，该模式通过综合运用多种教学方法，形成“课前-课中-课后”、“线上+线下”知识点目标、能力目标和思政目标的融会贯通。
（二）教学方法创新
1.任务驱动教学法：通过线上布置“课前任务+课中翻转任务+课后巩固清单”的模式实现课前思政学习任务引领的目的。
2.讲授法：通过讲授方式讲解章节重要财务处理方法和核算，同时根据课前思政微视频和案例引领进行有针对性的讲授和深化。
3.翻转课堂教学法：利用翻转课堂来加深对重难点知识点的理解。按照会计专业名词命名小组，采用小组 PK 的方式完成思政翻转课堂，强化学生会计职业胜任能力，激发爱国主义情怀。
4.案例教学法：线上线下均采用案例教学，线上通过讨论的方式进行思政案例和业务案例引领，线下通过讲授法和讨论法实现思政案例的透彻分析，课后小组合作完成案例分析提升学生的思政意识、财务分析能力和合作能力。
5.小组合作教学法：通过小组合作完成翻转课堂辩论，课后通过小组案例分析和讨论增强学生的团队合作意识和沟通能力。
6.实践教学法：通过课上编制记账凭证来增强学生的动手能力，提高会计职业胜任能力，真正实现学中做，做中学。
7.讨论教学法：线上根据重难点知识点和理论联系实际较强的知识点设置讨论题目，增强学生对知识点的消化理解；线下根据当堂内容设置讨论题目，通过小组讨论方式，利用抢答等信息化教学手段调动学生积极性。
四、课程考核评价方式
1.考核方式与课程目标的对应关系：课前线上考评主要考核学生的自学能力目标、终身学习能力目标，同时考核学生恪守会计职业道德的思政目标；课中“线下+线上”考评主要考核学生的知识点目标、会计职业胜任能力目标和爱国主义情怀思政目标确立；课后线下考评主要考核学生的知识点目标、实践能力目标和创新能力目标，同时考核学生对社会主义核心价值观的树立目标。
2.成绩构成：线上 40%+线下 60%。
3.课前“线上”考核点：视频学习时长、参与讨论频度与质量、线上测试成绩、作业完成得分、学生互评得分。课中“线下+ 线上”考核点：线上签到考勤、线下小组翻转辩论得分（线上投票进行）、线下翻转辩论个人贡献得分（线上投票进行）、课中线上测试得分、线下实操得分；课后“线上”考核点：线上作业完成质量、线上讨论参与度、期末笔试测试。
4.思政考评计分环节：成绩构成：思政环节成绩占整个课程成绩的 15%，其中线上 5%+线下 10%；课前“线上”考核点：思政微视频学习时长、思政参与
讨论频度与质量、思政线上测试成绩、思政作业完成得分、思政学生互评得分。
课中“线下+ 线上”考核点：线下小组思政环节翻转辩论得分（慕课堂或学习通投票进行）、线下思政环节翻转辩论个人贡献得分（慕课堂或学习通线上投票进行）、课中思政线上测试得分；课后“线上”考核点：课后思政线上作业完成质量、课后线上思政讨论参与度。
本期信息传至：陈启军校长、辛彦军副书记、王铁良副校长，吴东立副校长、教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员。
