深入教研适应新情况，构建实验教学新模式

---介绍农学院作物栽培学与耕作学教研室《作物田间实验》课程教学特点

督导员 呼汉卫

农学专业的必修课《作物田间实验》是一门实践性很强的综合实验课程，特点是随农时和作物生长发育科学安排学生进行不同农作物田间的种植、观察、测产、考种等实验环节。突发的疫情打破了几代教师多年积累的成熟的《作物田间实验》课程计划，不得不让学生离开田间改成线上完成实验。如何在疫情的特殊教学环境下保证《作物田间实验》这样具有鲜明特点的实验课的教学质量？带着这样的问题我采访《作物田间实验》课程组黄元财老师，他向我介绍了他们课程组的教学做法。

《作物田间实验》课程从春到秋分上下两个学期进行，共计48个学时，18个实验项目，分别对水稻、小麦、玉米、高粱、大豆、花生、马铃薯、棉花等多个重要农作物开展种植管理、形态观测、生长调查、收获测产等内容的田间实验。课程从4月份开始到10月份结束，贯穿了整个农作物的生长发育期。该课程组成员为黄元财、赵姝丽和刘畅老师。

《作物田间实验》是农学专业的必修课程，也是非常重要的实践教学环节，对培养学生打牢专业基础起着重要作用。在疫情的特殊教学环境下如何保障《作物田间实验》课教学质量是课程组面临前所未有的挑战。通过讨论课程组教师认为《作物田间实验》课中涉及的理论知识是比较容易转换为线上教学内容的，但是田间实验是重要的实践环节，是促进学生理论与实践的融不可缺少的部分，其目的是培养学生运用理论知识的能力和实际动手能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，疫情防控条件下的线上实验教学，离开了田间地头，就难以达到教学目标。那么如何指导学生的学习和动手实践，成了线上实验课程安排的重点和难点。课题组的三位老师进行了深入探讨，对认识和教学方式方法达成共识：无论疫情如何发展，学校教学方式如何切换，不管是线上教学还是线下教学，学和教的质量都要有所保障，并因此探索采取了以下措施:

一、适应课程教学新情况，深入开展教学研究

课程组老师面对前所未有的新情况，积极应对，深入开展教学研究，确保教学任务如期完成，并保证教学目标要求。

1.开展线上教学研讨 课程组的三名教师在不能线下见面情况下，不定期召开线上教学研讨会，结合疫情形势，就如何加强对线上教学管理、开展教学改革、保证教学质量、实践环节如何执行、期末考试命题等进行深入研讨，研讨形成的共识及时应用教学实践，确保教学各环节正常开展。

2.认真视频制作学习 为了保证学生能够远程看到感受到田间操作和作物生长发育过程，真实并有带入感的视频教学资和现场直播画面是必不可少的。为了保证录制实验教学资料的科学性，突出教学特点，保证直播的教学质量，三位老师认真学习视频录制编辑和真播技术，保证线上实验的教学质量。

二、构建实践教学新模式，综合利用网络平台

1.优选合适教学平台 线上教学有多种平台，可选平台有腾讯会议、QQ群、雨课堂等，经过前期调试各种软件的使用细节之后，本着方便简洁的原则，课程组最后决定采用QQ群进行师生间的课前、课后的联系沟通工作。理论课程以腾讯会议的方式直播，辅以语音通话和文字留言等形式。在课程中教师与学生，进行实时讨论、答疑等互动活动；每位老师对各自主讲的作物亲自在田间做示范，并对田间春播、秋收、考种的田间实践过程进行了录播，课程学习资料也可以长期存放于QQ群文件中，方便学生查取。

2.录制田间实验视频 根据作物田间实验课程的教学要求，课程组设计该课的教学主要完成两项内容，一是要加强实验相关理论知识的学习和理解，二是最大限度地满足学生动手实验的需要。课程组在线上教学平台、实验材料、实验方法等方面进行了调整、改进。同时，教师录制了春季各种作物播种以及秋季个作物收获、考种的详细实践过程，方便学生更直观更生动的了解到春播、秋收以及考种的田间实践步骤和过程，从而掌握作物田间实验的精髓。这种实验教学形式得到学生的认可，形成了独居特色的线上田间实验模式。

3.实行作物分期播种 改变以前只播种一次的方式，课程组对主要农作物采取了分期播种的方式，种植3-4次，使作物重要的生长阶段能够呈现在不同时间，可以根据疫情变化随时上课。这样虽然加大了授课教师的工作量，但对于满足教学要求，实践证明是非常有效的应对措施。

4.种植不同熟期品种 通过不同成熟期品种的种植，也能够使得同一种作物的生长阶段呈现在不同时间，特别是对于成熟期的教学内容，需要的时候可以进行提前授课，有利于田间实验课程教学内容的顺利完成。

5.适时调整授课时间

调控作物发育集中授课时段 作物田间实验课几位老师讲授不同的作物，因各作物生长发育习性具有差异而导致授课时间不同。疫情发生后，几位老师通过种质资源和栽培措施，比如熟期的早晚、养分的多寡来调节作物的生长发育速度，使得各作物重要的发育时段能在某一时段都能呈现，这样几位教师即可同时授课，减少学生出入学校的时间和次数；

协调师生时间压缩授课次数 疫情之前作物田间实验课采取随堂集中的方式进行，分教师、分班级和分阶段上课。疫情期间，课程组老师通力合作，克服困难，积极协调老师和学生的共同时间，通过申请审批，将学生带到教学实验基地集中授课，通过向各科研团队借实验室和仪器设备的方式，解决场地设备不足的问题，保证教学质量的同时避免了多次出入学校所带来的潜在风险。

三、针对学生居家新情况，探索居家实验环境

1.学生居家自己种植 让学生利用自家田地、小院或花盆等种植各种农作物。借助尺、称等简单的仪器设备，实现学生居家能有效地完成实验操作过程。

2.就地利用自家条件 利用农作物分布普遍，较易获得的特点，鼓励学生根据当地农作物种植的自然条件，就地取材，进行作物生长观测，形态识别和作物田间测产、考种等课程内容，为有效完成教学内容提供了保障。

3.异地邮寄实验材料 对于学生因居家或附近无法取得实验材料的情况，课程组经过讨论决定通过快递等方式将实验材料邮寄到每一名未返校的同学手里，满足学生上课的需要，使其在家中就可以动手实践，参与到本门课程中来，不让任何一名学生错过学习的机会。

《作物田间实验》课程组针对疫情，实施线上和线下结合、虚实结合、学校和家庭结合教学模式，调整种植时间及作物品种，多措施并举保障作物田间实验教学顺利完成，他们的积极探索不仅完成了实验教学任务，也使学生对作物田间实验产生了兴趣，熟练掌握了作物田间实验技能，提升了学生作物田间实验的动手能力。课程组计划下一步努力构建具有作物田间实验课程特点的虚拟实验教学平台，进一步丰富教学方法，完善教学手段，探索更有效的教学模式，保障和提高本课程在特殊情况下的教学质量。

本期信息传至：陈启军校长、辛彦军副书记、王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员。