多元融合教学设计 构建新型教学模式

---介绍工程学院《机械工程制图》线上线下混合式一流课程建设成果

督导员 张凯斌

《机械工程制图》课程于2021年被认定为校级一流课程，2022年11月，被认定为省级线上线下混合式一流本科课程。本学期我有幸听了本课程教学团队负责人刘翠红副教授所主讲的这门课，深为刘老师授课的先进教学模式、科学教学方法和上佳教学效果所折服。与刘老师进一步交流沟通得知，本课程教学团队坚持学生中心、产出导向、持续改进的教育理念，以激发学生学习动力和专业志趣为着力点，完善课程知识体系和过程评价制度，为建立以学生为中心的“多元融合、多元互动、多途径混合”教学模式进行了富有成效探索，其课程建设特点与做法有一定借鉴意义，现介绍如下。

一、秉承现代教育理念，构建新型教学模式

1. 重构课程教学目标，优化课程教学内容

对标工程认证要求，坚持以学生为中心、以产出为导向、持续改进的现代教育理念，以知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标为导向，不断重构课程教学目标。

基于传统课程体系，对课程内容进行“增”“减”“合”，实现整体优化：增加了现代CAD技术辅助形体的描述与构形、装配体配合关系设定等，减少了简单知识的讲授与训练，弱化了传统画法几何学的图解内容，整合了难点知识讲解与软件操作训练，实现“学-练-用”过程统一、理论与实践相辅相成、促进CAD技术与机械制图知识融合。

2.多元融合教学设计，促进教学目标达成

选用优质的国家精品在线开放课程资源，教学实施过程体现多学科思维融合、专业知识与综合素养融合、项目实践与课堂教学融合、产业技术与学科理论融合，通过多元融合的教学设计过程，提升课程高阶性与创新性，综合达成知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

3.多元混合多元互动，构建新型教学模式

以建设创新型、复合型、应用型一流本科课程为目标，构建了以教师为主导、以学生为主体，以开发学生创造力和培养综合素质为基本目标的“多元互动、多元混合”教学模式，并将实践能力、创新思维、科学道德、敬业精神、合作精神的培养融入教学过程中，培养学生必备的工程素质。

多元互动教学不仅体现在学生与学生、教师与学生的互动，还体现在教师与教师间的互动研讨。教师间的互动研讨包括：课程组内教师的研讨、相关课程群教师间的研讨、校内教师与企业实践教师间的研讨，以及校际制图课程教师间的研讨。教师通过带领学生参与企业实践，与企业实践教师研讨教学；教师通过参与大连理工大学的工程图学课程虚拟教研室建设，在国家虚拟教研室平台上，与全国多所大学的制图课教师进行教学研讨，并有教学、行业资深专家为教师解惑。通过理论与实践教学研讨、教与学规律的探究、教学手段与方法的改进，持续提升教师综合能力与教学成效。

4.课程思政一体设计，培养学生价值目标

坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，结合教学内容，梳理图学课程和相关学科发展史，充分发掘课程思政资源，形成专业课教学与思想政治教育的有机融合。通过讲述人物故事和工匠精神、介绍工程案例、展示工程图纸，充分显示大国工匠的智慧与魅力，培养学生工程思维与责任意识、精益求精的工作态度、求真务实的创新精神，以及爱国热情和民族自信心，实现情感态度与价值观目标。

5.优化课程评价体系，提升课程教学效果

以激发学生的学习动力和专业志趣为着力点，优化教学体系与评价制度。以工程图样表达与识读的能力培养为主线，建立课程教学与实践教学、创新创业实践、专业综合能力训练、毕业设计等多环节联动的课内外教学体系。加强课堂内外、线上线下教学体系和评价制度建设，提升课程教学的广度；加强研究型、项目式学习，丰富探究式、研讨式、报告答辩等过程评价方式，提升课程教学的深度；加强非标准化、综合性、持续性等评价制度，提升课程教学的挑战度。

二、利用精品在线资源，线上线下混合教学

利用“中国大学MOOC”平台的国家精品在线开放课程资源，选用大连理工大学王丹虹教授主讲的《现代工程制图（下）》课程，实施线上、线下混合型教学，并将创新思维方式、实践能力、科学道德、敬业精神和合作精神的培养融入教学过程中，培养学生解决复杂工程问题的能力。教学实施包括课前、课中、课后三个阶段。

1.课前线上教学

发布教学资源：每学期开课前，教师在大学慕课平台发布课程概述、课程目标、课程大纲、预备知识、参考资料、线上学习常见问题等内容。开课后以每周的学习内容为单元，发布每周公告，明确学习任务、线上线下作业、作业评分标准等内容。为了激发学生的学习兴趣，在发布资源和布置教学任务时，教师利用线上或线下课堂，为学生提供“在线自学导学案”，采用“项目实践的情境化”混合式教学设计策略，将项目实践与课堂教学、产业技术与学科理论有机融合，提出与专业相关的工程问题，从而创设社会临场感，使学生建立身份认同和归属感，形成融洽、活跃的学习氛围。

线上资源自学：学生通过观看授课视频，学习知识点，独立完成知识点对应的在线测试，并按时完成线上作业。可以通过在线讨论、互评作业、小组协作研讨等方式强化学习内容。在课前的线上教学过程中，教师引导学生通过线上讨论、线上答疑、小组协作项目实践等多元互动的学习活动，保证学习成效。通过QQ群或大学慕课平台讨论区，实现学生与学生间的互助交流，教师与学生间的互动答疑，及时解决疑难问题。

2.课中线下教学

线下教学主要包括课堂测验、课堂研讨及疑难解答、重点难点知识梳理、翻转课堂等学习活动。教师主要通过线下课堂创设教学临场感，促进个人及小组知识建构，激励学生持续参与多元化的学习过程，引导学生有效学习。

翻转课堂是重要的线下教学实施过程。课程结合工程实际，将多项知识点有机整合，形成综合性的项目实践案例，以小组合作学习形式，分工、协作共同完成实践任务。每个项目实践需要2-3周完成，最后开展翻转课堂，每组1-2人汇报实践过程，详尽地展示小组的工作过程、工作成果及心得体会。教师引导学生提出问题，针对存在的问题进行课堂研讨，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.课后延伸教学

课后延伸教学实施包括课外线上学习和课外线下实践两种形式。课外线上学习主要是学生通过网络资源自学三维建模软件；课外线下实践主要包括完成零件图和装配图项目实践、指导学生申报创新创业项目、参加专业技能竞赛等。无论是线上教学还是线下实践，教师为学生创设高水平的认知临场感，支持学生对所学知识的迁移应用，解决工程相关的问题，并通过参加各类竞赛，促进学生综合素质的培养，实现自我发展。

《机械工程制图》课程教学团队认真贯彻、落实辽宁省和沈阳农业大学关于一流本科课程建设的实施意见与实施方案，以现代教育了理念为指导、以三维课程目标为导向、以激发学习动力和专业志趣为着力点，形成了以教师为主导、以学生为中心、以成果为导向的“多元融合、多元互动、多元混合”教学模式。研究型项目式学习与评价机制，提升了课程教学的学术性；多元融合的教学设计策略提升了课程教学的高阶性与创新性；课内与课外相结合的持续教学与评价体系，提升了课程教学的广度、深度与挑战度。

本期信息传至：陈启军校长、辛彦军副书记、王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员。