转变教学理念融入专业团队 实现数学教学与专业深度融合

---介绍理学院数学教研室王倩副教授通专融合教学改革的实践与体会

教学督导室

2022年9月24日学校在理学院召开了2022年通专融合、教考分离座谈会，副校长王铁良以及有关部处、学院领导参加了座谈会。理学院全体教师在线上参加了座谈会。会上理学院数学教研室王倩副教授介绍了她在数学教学中开展通专融合教学改革的实践与体会，在学校开展通专融合教学改革中她被分配到信电学院，担任数学基础课的教学工作，在近一年多的通专融合教学实践过程中，她深入研究探索，不断改进教学，取得一定效果。现将她在教学工作中的一些体会和思考介绍大家，供参借鉴：

一、基础课教师与专业教师团队融合是实现通专融合的基础

王倩老师认为：基础课教师融入专业教师团队，参与相关课题讨论和课题研究，拓宽了基础课教师在专业领域的知识面，既有利于基础课教师的教学又为教师的发展提供了空间。在教学研究方面，基础课教师与信电学院的专业教师共同研究探讨基础与专业融合的思路、架构和方法。理学院的三位数理教师都参加了2021年许院长主持的校级重点教改项目“数理教学与电气信息类专业深度融合机制的研究与实践”的子课题。在本学期开学初，信电学院的许院长提出共建共享通专融合知识库，整理信电学院各专业核心课程和重要的专业基础课涉及到的基础课知识的简单案例和主要的科学家成就，供基础课教师使用。制作各专业课程对基础课知识点的需求关联框图，使基础课教师在引用制作与专业融合案例时能更好把握专业的方向，能够得心应手。这种团队的融合让基础课教师主动去了解专业，了解专业知识，了解学生需求，对专业不再陌生。通过相互学习，共同研究，深入探讨，增强了基础课教师与专业教师及学生的相互理解和包容，更有利于基础课教师的教学和对学生的全面培养。因此，基础课教师与专业教师团队的融合是实现通专融合的基础。

二、课程课教学与专业人才培养融合是实现通专融合的根本

1.课程的教学设计要实现通专融合

以专业人才培养目标为依据，确定课程的教学目标，通过优化教学内容、改革教学模式、完善课程评价体系，把数学课程教学全面、系统地融入专业学生培养，实现知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的教学目标。这也是王老师在课程教学过程中不断探索、思考、实践的重要课题。她在讲授的《复变函数与积分变换》课程中已经进行一轮实践，也取得一些效果，学生的学习积极性得到提升，学生的课堂参与度增强，加强师生之间的互动，提高了教学效率。具体做法是在优化教学内容方面：优化课程资源：融入思政元素，融合专业案例--丰富课程内涵；改革教学模式：构建了《复变函数与积分变换》课程融合思政、融合专业的两融合和课程采用线下线上结合、课内课外结合的两结合教学模式—实现课堂高效互动；完善课程评价体系：采用定性与定量相结合形式，注重过程与结果、能力与素质等方面的考核，实现多维评估。

2.基础课的教学内容与专业的融合

这是通专融合教学改革的重点，在数学类基础课中，联系专业课涉及的知识和案例，在专业课中实践数学课所学的基本理论和方法，让基础课与专业课有机融合，最终让学生建立起系统完整的知识体系，实现电气信息类人才培养目标。在教学中融入专业案例，一方面让学生了解到课程的知识对自己的专业很有用，所以学生就会认真去学，增强了学生学习的主动性和学习兴趣。另一方面，让学生掌握了课程知识的应用方法，提高了学生的实践应用能力。《复变函数与积分变换》课程为例，在讲复变函数的应用时，引用了具有专业背景的例子，电路分析中的相量及用相量分析正弦电路中电阻、电感和电容的伏安关系，学生就很感兴趣，再有讲傅里叶变换的应用时，列举了信号分析中频谱分析的例子抽样信号，学生就会用心去学。比如在拉普拉斯变换的应用中引用电路分析中的例子，通过布置课后作业的形式，让学生查找相关资料解决问题，同学们的积极性也挺高。要把专业案例引入教学，基础课教师要去了解专业，了解专业课的有关内容，这对基础课教师提出了更高的要求。目前课题组正在完善数学课与专业相关的应用案例，构建共建共享知识库。

3.课程思政也是通专融合的重要内容

一方面，课程融合思政，将人文思想、价值取向、专业的发展需要基础的强大支撑等理念注入课程中，培养学生严谨的工作学习态度、求实创新的科研精神和爱国情怀等，这些正是专业培养学生所必备的素质。另一方面，在基础课教学中讲授中外数学家的科研故事，讲授课程在经济、军事、信息等领域的应用及取得骄人的成绩等，这些思政素材有许多也是专业课的思政素材，或者是专业课中某些问题的研究背景。比如在《复变函数与积分变换》课程中作为思政元素：介绍傅立叶的科学成就和科研精神，专业教师在《信号与系统》课程中可能被提及。再比如讲解傅立叶变换的应用，介绍信号的谱分析及在信息领域取得的成就等，它也是《信号与系统》课程第五章傅立叶变换应用于通信系统-滤波、调制与抽样这一章所学内容的背景。在电气信息类专业中很多门专业课程都具有这种关联性，从课程的连续性来看，课程思政也是通专融合的一种方式。同时，对学生人生观价值观的培养，贯穿课堂教学的全过程，教师的责任心、使命感、言行举止、道德情操等都在对学生进行思政教育，这是最好的思政素材，也是最好的通专融合。

三、教师教学理念的转变是实现通专融合的关键

主动参与到学生培养的全过程。通专融合是一种教育理念，其主要目的是要培养集知识能力和素质为一体全面发展的人。因此基础课教师要从思想意识上认同这个理念，只有认同和不断加深认识，才能在教学过程中不断思考数学课程作为具有通识课“通”的特性同时又具有与专业“专”相衔接的特点，并在教学过程中去实践和实施，从而实现有机融合。王倩老师说，“一段时间以来，我的认知仅仅停留在讲好基础课，把学生在基础课教育阶段的教学工作做好，我就是一名合格的基础课教师的层面。自从通专融合教学改革以来，围绕专业人才培养目标，我积极参加学院的专业人才培养方案讨论，教学大纲的修改，本科生论文答辩、指导大学生参加创新创业竞赛等人才培养环节，使自己对通专融合认识有了一定的提升，希望在以后的教学工作中有一个更大的进步”。

本期信息传至：陈启军校长、辛彦军副书记、王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员。