积极推进通专融合教育 切实提高本科教学质量

---谈谈我对通专融合的一点认识和体会

督导员 李新华

2022年9月8日，学校召开教育高质量发展专题会议，结合开展通专融合，促进学校内涵发展，学校各教学单位都在行动，也有不少教师以通专融合为主题申报教学研究立项，对于如何认识和更好推进通专融合，谈一点个人的认识与体会，供大家讨论参考。

一、实施通专融合的目标与意义

学校于2021年4月7日印发了“沈阳农业大学关于通识课程教师融合专业课程教师团队的实施方案”。目的在于通过通识课教师与专业课教师融合交流，优势互补，提高通识课与专业课的授课质量，通过高质量课程教学，帮助学生解决为什么学，怎么学以及如何确定学习目标等问题，以提高学生学习积极性、学习效果，培养合格毕业生，同时打造高水平通识课和专业课师资队伍。

通识课程教师以“了解专业、服务专业”为目标，自愿融合专业课程教师的科研团队中，收集相关研究文献，参与实验设计、学术活动等主要科研环节，参加团队研究生组会、开题、中期考核、毕业论文答辩等环节。通过对融合专业进行调研等一系列活动，了解所融合专业的人才培养目标、培养要求、主干学科、专业核心课、行业动态、毕业生就业去向等信息，在此基础上重新编写教学大纲，逐步做到通识课程使用的教学案例、材料、教学背景应与该专业相关，找到学生的兴趣点，提高通识课程课堂教学效果。为专业课程的学习打下牢固的根基。

通识课教师融入专业教师团队也要起到激发专业教师教学活力、强化专业教师理论基础根基和以提高业务水平的作用，专业教师同样要通过通专融合完成系列教学环节的改进和提高，通与专有效融合，促进学校内涵发展，推进学校整体教学水平跨上新台阶。

二、如何开展通专融合

1.在课程教学中体现通专融合

通专融合是一种教育理念，通专融合不仅仅是针对基础课程、通识课程教师提出来的，开展通专融合要成为包括专业课教师在内的每位教师的一种教育理念，要体现在所有课程教学的实践过程中，我校政治课、外语课、基础课、专业基础课等教学一般是在大一、大二开设，这些课程老师也应担负起专业方向教育和引导的责任，应针对我校相关专业特点、培养目标制定通识课程教学大纲，调整教学内容，合理的向专业教育方向倾斜，使学生明确学习目的，树立专业思想。这就要求通识课教师要与专业课教师合作交流，了解我校相关专业的基本情况，熟悉专业教育的基本要求和培养目标，从而有针对性地在教学内容、教学方法、思政教育等方面融入专业思想、专业内容，做到真正的通专融合。

专业课教师也要在教学过程中体现通专融合的理念，基础课、专业基础课、通识课教育是专业课程学习的基础，专业课教师在进行专业课教学的过程中如果能更好地结合基础和专业基础知识，就可以举一反三，融会贯通，教学效果一定会明显提高。我在听课时注意到一些专业老师在讲授工艺、技术、操作等应用内容时，结合化学、数学、物理、生物学等的基础原理进行讲授，课程效果就非常好，学生容易理解和接受。如果仅凭机械记忆的教与学，不仅教学效果不好，学生的综合能力也不会得到提高。专业课教师的通专融合，要求教师要有深厚基础和专业基础知识，要不断地学习，并能在课程教学中灵活应用，因此通专融合对专业课教师同样有大有益处。

2.课程思政也是通专融合的一种方式

政治理论课是大学生的通识教育，承载着学习、宣传马列主义、培养中国特色社会主义事业建设者和可靠接班人的重大任务，对大学生世界观形成具有重要意义。政治理论课教师要通过通专融合的理念，更好地把政治思想理论教育与各专业进行有机结合，树立学生的专业信念和学习目标。

专业课教师在教学中真正做到思政融合，一定要了解专业课程的各部分内容的知识点、所涉及的相关内容、相关人物的背景、课程内容研究和应用的政治意义、时代意义和思想方法等等，这就是专业课程的政治理论通识，正确理解和表达专业课的政治理论通识，就是最好的思政融合，所以就要求专业课老师不仅要专业精通，还要有很高的政治站位，这样就会自然而然的做好课程的思政融合，而不是生搬硬套的所谓思政融合。

3.通识课与专业课教师的互动是通专融合的有效途径

由于专业课和通识课教师所学专业以及教育背景不同，各自的知识结构和对专业的思维方式肯定有所不同，如果互不沟通，难免在教学过程中对学生的教育和引导方式不同，出现通识课教师与专业脱节，一些专业课教师的教学和科研活动不能深入，从而影响学生培养质量。近期，我校有不少通识课程教师到各学院与专业课程组、科研团队以及专业教师结对子，参与相关课程讨论和课题研究，相信一定会收到良好效果。

通专融合并不是单纯针对通识课教师而言，应该是通识课和专业课教师相互补偿，共同提高，并有利于学生培养的有效方法。不少专业课教师在基础和专业基础方面有所欠缺，制约研究工作的深入，在教学中对一些问题解释不清，知其然不知其所以然，通专融合就可以发挥基础课教师的优势。专业课教师对专业课程的研究方法、实际步骤、具体操作方面的优势可以为通识课程教师提供教学案例，解决通识课教学单调乏味的问题，双方各有收获，最后达到了提高课程教学质量和科研水平的目的，因此建议这种结合能长期坚持下去。

三、开展通专融合的几点建议

1.通识课和专业课教师形成通专融合结合体

我校有实力雄厚的通识课程教师队伍，大多数业务基础扎实的教师只忙于课程教学，很少有机会承担课题研究，这也是一种资源浪费，通过通专融合途径，可充分发挥优秀通识课教师的优势。专业课教师要充分认识通专融合的意义，通过与通识课教师的合作交流为自己的业务基础“充电”。建议实施并不限于：化学类课程与食品类、农学类；植物类课程与农林类；生物类课程与动医类；数学、物理类课程与工程类；社科类课程与经管类；外语类课程与研究生教学等课程组和科研团队实施通专融合，组成新的业务团队，以提高这些专业教师的基础和理论水平，同时为通识课教师提供发挥潜在业务能力的空间。

2.要制定通专融合的考核指标

开展通专融合不能流于形式，要切实可行，要有具体成果，通专融合的课题成果不限于发表论文，要具体考核通专融合带来的课程教学、科学研究、研究生培养等方面的进展。考核目标要具体化，比如在课程教学方面修订教学大纲、深化教学内容、改进教学方法、提高教学效率等，在科研方面指定科研方案、提高科研效率，取得科研进展、提高科研成果水平等。学校教学科研管理部门要把通专融合纳入教学、科研考核的一个重要指标，以激发广大教师开展通专融合的热情和活力。

3.组织以通专融合为主题的研讨交流活动

建议以教研室、课程组、科研团队为单位组织以通专融合为主体的研讨活动，通过研讨交流使广大教师真正理解通专融合的重要作用和意义，认真研究和布置通专融合在各专业的具体实施方案，落实和总结实施过程和进展。这种交流可在本专业教师之间进行，也可以组织通识课程教师和专业课教师一起进行。学校有关部门可以把通专融合活动的开展作为教研室活动考核的重要指标。通过交流探讨，提高我校通专融合活动开展的有效性。

4.通专融合要聚焦学生培养质量

开展通专融合的根本目的是提高学生的培养水平，希望学生有坚实的理论基础，具有开拓科技前沿的能力，同时要树立正确的价值观以及优秀的人文素养以及具有卓越的领导力和协作精神。因此，要通过如何提高学生综合素质和知识水平来评价通专融合的效果，要把学生学习成绩、实践能力和综合素质的提高作为重要衡量指标，教师的通专融合一定要与学生的考评挂钩，比如指导学生的创新创业大赛、完成毕业论文、参与教师的科研课题以及各种知识竞赛活动等，最终目的就是提高毕业生的培养质量，相信通过真正的通专融合一定能增强学校的软实力，激发广大教师的积极性，提高学校的整体水平。

本期信息传至：陈启军校长、辛彦军副书记、王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员