坚持学生中心理念 实现课堂教学“三有”

---介绍经管学院青年教师秦琳贵讲授《中央银行学》课程的教学特点

督导员 惠淑荣

8月31日星期三上午7:50，我提前通过腾讯会议进入到秦琳贵老师的《中央银行学》网上直播课堂。这门课程共48学时，3学分，主要面对的是2020级金融专业的学生，选课人数高达95人，我进来时发现腾讯会议在线人数已经超过80人，很多同学也已经早早来到课堂。线上上课过程中，秦老师全程打开摄像头，我也是第一次见到秦老师，很年轻，但是上课经验很丰富，不像是刚入职几年的新人。秦老师熟练使用新的教学工具雨课堂，实现了课前学习任务发布与完成情况监控、上课签到、随机点名互动、课堂测验等功能，解决了很多线上教学的痛点问题。上课时背景介绍、理论挖掘、举例拓展、思考总结等环节环环相扣，再加上语速、声调和节奏控制的很好，虽然信息量很大，但全程听下来感觉时间飞逝，又收获满满。课后与秦老师沟通交流得知，这门课是秦老师第四次开设，但是面对线上教学常态化的背景，亟需将自主学习模式引入课程，因此秦老师花费很大心思考虑如何引导学生自主学习、如何评价学习效果、如何调整课程安排。下面简要介绍秦老师的授课情况及体会。

一、精心设计授课方式，让乏味课变得“有趣味”

秦老师这门《中央银行学》的课程实际上更偏理论一些，而且涉及到宏观经济学、金融学等知识，上好这门课需要很强的理论功底，才能把课程内容讲清讲透，同时也需要很好的教学技巧，否则这门偏理论的课程会讲得很乏味。秦老师的这节课课堂效果非常好，而且学生上课情况也非常好，可以看出秦老师的课前准备非常充分，一方面是专业知识比较扎实，另一方面说明授课方式的安排非常合理。听课过程中，我对几个点印象非常深。

一是课程开始时秦老师引入“斯里兰卡货币崩溃事件”、“疫情期间美国经济刺激计划”、“2022年上半年金融统计数据报告”、“2022年下调两次金融机构存款准备金率”、“河南村镇银行暴雷”等事件，巧妙地介绍中央银行在诸多事件中的作用，相对于直接讲“中央银行具备货币发行、制定执行货币政策、金融监管等职能”效果无疑好上很多倍，而且这些事件都是最新的，也是我们非常熟悉的，将日常的新闻事件与教学课程有机结合，更能将学生快速拉到课堂里。

二是秦老师在讲授课程定位时，与其他老师强调课程的性质、知识体系等不同，他从学生的角度思考这门课对学生有什么样的意义。秦老师用风趣幽默的方式讲到《中央银行学》对学生的意义在于“很高的学分”、“部分学校考研的专业课”、“中国人民银行招聘考试、商业银行招聘考试主要内容”，同时还是别人问到央行为何发布某项货币政策时，作为金融专业毕业学生的不尴尬。这种讲授的角度，让学生很容易产生共鸣，激发学生的学习兴趣。

二、有效利用教学平台，让学生的学习“有自主”

通过合理的教学安排，将学生自主学习融入到课程教学中。秦老师充分利用雨课堂的教学工具，提前发布教学PPT和其他教学资料，要求在课前完成，用手机看学生完成情况的统计。上课部分，安排理论讲授、问题讨论、课堂测验等环节，秦老师介绍说雨课堂的课堂测验功能特别好用，可以提前设置好题目、答案和答题时间，学生可以在线答题，还能立刻生成统计报告查看答题情况。课后秦老师还会布置拓展阅读的学习内容。从课前、课中到课后，秦老师使用新的教学工具，真正将学生自主学习纳入到教学中。据秦老师介绍，之后还准备在合适的时间邀请中国人民银行沈阳分行、济南分行的同志现身说法，从实际工作的角度共同讲授《中央银行学》，拓展学生的思路。

三、坚持学生中心理念，让学生课堂上“有收获”

我们一直在倡导翻转课堂的理念，课堂以学生为中心开展，这种形式在线下相对更容易实现，但是在线上授课时，秦老师也尽可能让学生在课堂里有更多的收获。我记得秦老师每讲到一个重点的知识点时，都会采取一种方式进行强调。比如讲英格兰银行是世界上第一家中央银行这个知识点时，深入拓展，从这家银行的创始人到当时的历史背景，以及现实需求，从人物到背景，让一个知识点有了画面感。讲到欧元区的范围时，用地图的形式呈现，并将欧盟与欧元区做对比呈现了一个貌似统一实则分裂的欧洲，同时还留下思考讨论题“英国为何没有加入欧元区”，引导学生独立思考。后来我了解到，课堂上很多拓展的内容实际上都不是课本上的内容，而是秦老师为了让课堂更生动，让学生有收获，自己查找了很多资料形成的。这样一节课下来，内容非常丰富，我个人都感觉了解到了很多中央银行的知识，学生也就更有获得感。

听完课以后，我总感觉课程讲授这么充实需要花费大量的时间和精力，想要了解这位年轻老师心底究竟是怎么想的，又是如何平衡教学与科研的工作。课后我跟秦老师就这些问题进行沟通交流。秦老师说，他选择的是走教学科研型教师系列，教学是大学教师的根本，站在讲台上就要对得起台下近100名学生，对得起他们90分钟的青春；教学与科研并不矛盾，反而是相辅相成良性循环。我还与秦老师就他的教改课题“金融类本科生开展自主学习模式的探索与应用研究-以证券投资学为例”进行交流。秦老师介绍说，上学期以证券投资学课程为依托，通过同花顺虚拟炒股软件、撰写投资分析报告等方式培养学生自主学习能力，组织学生参加第八届CFCC智慧经济创新创业竞赛，将学生的学习成果通过比赛的形式呈现，形成了“赛课融合”的教学模式，取得了非常好的效果。秦老师自豪地说，我校经济管理学院金融系、会计系等共有70余名同学报名参加了CFCC智慧经济创新创业大赛的模拟股票交易个人赛、模拟期货交易个人赛，以及量化交易个人赛；有10组同学参加了金融创意团队赛和学术论文团队赛，目前在部分赛道未结束的情况下，已经取得了省赛一等奖3项、二等奖3项、三等奖1项和优秀奖2项。

通过听课并与秦老师交流，我感触很深。讲一门课不难，讲好一门课不易，能把一门偏理论的课讲得生动更难能可贵，尤其是对一名年轻教师；设计符合学科特点的大学生“自主学习”模式，将专业赛事与课程教学有机结合的“赛课融合”模式，是引导学生自主学习的有效方式，有助于培养理论与实践相结合的复合型人才，值得推广。

本期信息传至：陈启军校长、辛彦军副书记、王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员