开展课堂观摩教学，扩大名师辐射效应

---关于开展课堂观摩教学的思考与建议

督导员 于忠涛

课堂观摩教学，即进行观摩教学的主讲教师按照正常的教学计划、教学大纲、教学内容和课表安排，在课堂中为学生进行常规教学；其他教师及相关人员在不打破原有的教学进程和秩序的前提下，根据课表安排到主讲教师的课堂中去进行观摩学习。这种观摩教学不是精心包装和刻意表演的，更不是“作秀”，而基本上是“原生态”教学、常态教学。是优秀教师的“本色出演”和实际授课水平的真实表现，以至于在这样的课堂上，不仅能展示出这些教师优秀的一面，甚至也会将其瑕疵暴露无疑。正因为如此，这种课堂观摩教学课才是真实的，才不会是高不可攀的，而是可学的、可“复制”的，可以推广和普及的。并且，有价值意义的观摩课首先必须是真实的，否则，不仅会带坏教风学风，也会坏了教学观摩活动的名声。这种观摩教学方式的局限是受时间和场合的制约，“师师”互动难以在现场完成，必须另行安排时间进行教师间的交流互动。

一、开展课堂观摩教学的一点思考

开展课堂观摩教学，特别是将课堂观摩教学常态化具有重要的作用和意义。

首先，我们学校拥有一支优秀的教师队伍，如各级教学名师、教学标兵及各级各类教学大赛的获奖者，有一大批精品课及青年教师优秀课主讲教师等等，这是我们学校宝贵的资源和财富。在他们获评各级各类优秀教师之后，将其“束之高阁”，就难以充分发挥他们的应有作用，特别是他们的辐射作用，是对这些宝贵资源和财富的巨大浪费。

例如，我们以往推荐评选各级各类优秀教师的流程基本上是：首先，通过各种程序和方法将其推荐或评选出来；然后进行公示及公布；然后又准备进行下一年或下一轮的推荐或评选，如此周而复始。结果，一是我们对这些优秀教师的宣传力度不够，对他们丰富的教学经验和优良的教学方法介绍不多，更没有为他们提供展示自已能力、水平和风采的更为广阔的途径和更大的平台，以至于他们甚至“养在深闺人未识”，很多其他教师根本就不知道他们是谁，更不知道他们优秀在何处；二是这些优秀教师因此也就无法更好地发挥其榜样、示范、引领和辐射作用。实际上，与科技成果一样，我们的优秀教师们取得的优秀教学成果，也应当通过一定的途径、方法和平台使其得到推广、应用和转化。

一方面，通过课堂观摩教学这个平台，可以让优秀教师们充分展示其能力、水平和风采，提高他们的知名度，扩大他们的影响力，宣传我校在教学及师资培养方面取得的重大成果。课堂观摩教学是树立教学标杆，宣传教学典型的一种重要形式。另一方面，通过课堂观摩教学这个途径，可以“盘活”这些宝贵的“存量”，更好地发挥他们的榜样、标杆、示范、引领和带头作用，供教师们学习和“效仿”，从而扩大“战果”，形成“增量”，并提升我校教师的整体教学水平。并且，进行课堂观摩教学的主讲教师在与其他教师、同行的相互交流、相互学习、相互切磋的过程中，其自身的教学也会得到进一步的改进、提高和完善。

其次，广大教师，特别是青年教师在参与课堂观摩教学中必然获益匪浅。孔子说过“三人行，必有我师焉”，更何况进行课堂观摩教学的主讲教师都是我校优中选优的教学名师。课堂观摩教学是优秀教师们展示自已教学水平的好平台，它能展现出该教师深厚的教学功底、有效的教学组织能力、科学的教学方法，巧妙的教学技巧，丰富的教学经验，从而为广大教师提供优秀的课堂教学案例和鲜活的课堂教学参照。通过观摩优秀教师们的课堂教学，广大教师，特别是青年教师可以身临其境地学习和借鉴他们的教学理念、教学方法、教学手段、教学技巧、教学经验、教学艺术及教学风格，促进教师们的自我反思，甚至会产生茅塞顿开，拨云见日的启迪性效果，进而发现问题、找到方向、快速成长。

最后，开展好课堂观摩教学对于提高全校教师的业务素质、授课能力、教学水平及教学质量，具有重要的意义。如前所述，课堂观摩教学为优秀教师展示自已，发挥其示范和引领作用，为广大教师，特别是青年教师进行学习和借鉴，为教师同行间互相交流、取长补短、共同提高，为推广先进的教学思想、教学方法和教学经验，进行教学改革试验，提供了重要的平台和有效的途径。榜样的力量是无穷的。这些优秀教师及其优秀课程必将引发广大教师，特别是青年教师的学习动机，见贤思齐，明确自己以后的努力方向和奋斗目标，进而在全校教师中掀起比、学、赶、帮、超的热潮和积极向上的良好风气，从而提高我校教师的整体业务素质、授课能力、教学水平及教学质量。

正因为开展课堂观摩教学具有重要的意义，所以，我们学校通过各种途径，包括通过督导员督导听课的途径发现优秀教师典型是必要的和重要的，但还要在此基础上，进一步通过课堂观摩教学的形式对优秀教师典型及其优秀教学成果进行展示、推广和应用，发挥优秀教师典型的榜样、标杆、引领和辐射作用。

二、开展课堂观摩教学的几点建议

第一，开展课堂观摩教学要有顶层设计，统筹规划，并使其常态化

课堂观摩教学涉及主讲教师、听课教师、教学安排、筹划协调、激励措施等方方面面、各个部门和教学单位，需要有学校及相关职能部门的顶层设计，统筹规划。同时，为了更好地发挥课堂观摩教学的长效作用，课堂观摩教学不应当只是一时之为，而应当使其常态化。例如，在自已的从教生涯中，我只记得当年参加过两次由教务处组织的课堂观摩教学，并深受其益：一是由土化系须湘成老师主讲的课堂观摩教学；一是由社会科学部于永风老师主讲的课堂观摩教学。至于我校开设的精品示范课，虽然取得了很好的效果，但精品示范课还不是严格意义上的课堂观摩教学。特别是，一是顾名思义，精品示范课的主讲教师只局限于由“精品课程”的主讲教师担任，并没有或很少发挥其他各级教学名师、教学标兵及各级各类教学大赛的获奖者，青年教师优秀课教师等我校其他优秀教师的作用；二是我们往往只要求申报某个教学项目的教师，如规定申报一类课、精品课及质量评价课等的教师必听精品示范课，而非全体教师；三是参加精品示范课的教师基本上只是单向的听课，而缺少主讲教师与听课教师之间双向的互动和交流。

所以，总体上说，我校真正的课堂观摩教学开展得还不够多，更谈不上常态化，从而也没有全面发挥课堂教学观摩这一重要教学实践形式的作用。因此，我们建议学校及各相关职能部门，一方面，要通过各种途径早发现、多发现优秀教师及教学典型。如督导室通过督导员听课、各级领导深入课堂检查听课以及学生们评选“最受学生欢迎的教师”等途径，在研究生和本科教学中发现教师教学典型；另一方面，在此基础上，多组织、多开展优秀教师们的课堂观摩教学活动，并使课堂观摩教学成为一种常态。目前，已有部分高校在积极开展课堂观摩教学，并使其常态化，取得了很好的成效，我们也可以进行尝试。

第二，慎重选择课堂观摩教学的主讲教师，并事先与他们做好沟通。课堂观摩教学的主讲教师应当由我校的各级教学名师、教学标兵、精品课主讲教师、青年教师优秀课主讲教师以及各级各类教学大赛的获奖者等优秀教师们来担任。选定课堂观摩教学的主讲教师后，要与他们进行沟通，并要尊重他们的意愿，不要搞突然袭击。此外，我们也不能要求课堂观摩教学的主讲教师及观摩课完美无缺、无懈可击。实际上任何一名课堂观摩教学的主讲教师及观摩课都不可能达到这样的境界，任何一名教师和任何一门课程都是有待进一步完善的，不可能十全十美。

第三，在选择了课堂观摩教学的主讲教师后，教学职能部门可以根据每个学期全校教学的整体安排、每位课堂观摩教学主讲教师的具体情况及其“档期”等各种因素，事先制定好计划，确定每个学期由几位教师及哪几位教师来主讲课堂观摩教学课，甚至可以每个学期安排一个特色系列，如教学名师系列、青年教师优秀课系列等。每学期课堂观摩教学的主讲教师不宜安排得过多。

第四，教学职能部门在安排每学期课表的同时，也安排好课堂观摩教学课的课表，注明课堂观摩教学课主讲教师的姓名、职称、院系、课程名称、上课时间和地点等，并向全校教师公开发布，以便于其他教师及有关人员去听课。考虑到会有其他教师及有关人员来听课，应当为其安排大一些的教室，预留好一些座位。甚至还可以采取网课直播形式，将“主会场”设置在主讲教师所在的教室，而其他教师可通过“分会场”的实时直播设备进行同步观看。

第五，对某些教师要有必听课堂教学观摩课的要求（如，建议参加岗前培训的教师或刚入职的青年教师必须去听课堂教学观摩课），同时，应当鼓励、支持和组织其他教师都去听课堂观摩教学课。而为了让主讲教师有一个心理准备，也为了在最大程度上不干扰学生的正常学习及正常的教学秩序，也可以让准备去听课的教师事先在网上报一下名，以便做好统筹协调工作。

第六，为了在最大程度上不干扰学生的正常学习及正常的教学秩序，尽量不影响教师的心理和情绪，听课教师应当自觉遵守课堂纪律，严格要求自已，尊重教师、尊重学生、尊重课堂、尊重教学。例如，一是要提前到场,不中途进出；二是要坐势端庄，保持肃静，听课的教师之间不要当场交换意见或争论，不交头接耳；三是要将手机调至静音或关机，也不要在课堂上看与之无关的材料等，更不要在课堂上睡觉；四是不经主讲教师同意不要录音和录像，等等。这既能为学生做出表率，也表示了对教师的尊重。

第七，为了保证课堂观摩教学取得实效，建议学校制定一些相关政策，采取一些相关措施来激励优秀教师们承担课堂观摩教学课的任务，并鼓励全校教师积极听课，进行观摩。例如，对承担课堂观摩教学课任务的主讲教师以及积极听课观摩的教师，可以适当增加一些学时或学时系数等。再如，可以要求听课观摩的教师写一份课堂观摩教学心得记录，谈一下自已听课的心得和体会，反思与感悟。另外，要加强互动及双向交流，如可以另行安排时间邀请课堂观摩教学的主讲教师与听课观摩教师们一起搞个“教学沙龙”，进行“华山论剑”，相互切磋：一方面，由课堂观摩教学的主讲教师来说课，即结合课堂教学实际，从教学理念、教学设计、教学方法和教学过程等方面，进行教学反思，并介绍其教学经验；另一方面，听课教师也可以谈谈自己的听课体会和感想，提出自己的建议，甚至可以善意地指出主讲教师的某些不足之处。讲课和听课教师双方进行现场沟通交流，经验介绍，研讨商榷，“师师互动”，必然会放大优秀教师及优秀课程的示范和引领效应。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。我们相信，通过积极地开展课堂观摩教学，努力扩大名师的辐射效应，必将极大地提升我校教师的整体教学质量和教学水平，促进我校的“双一流”建设及一流本科教育建设。