认真研究积极探索，推进教学过程与师生关系课堂革命

---听农学院张雯老师讲授《农村发展研究方法》课程课堂教学的感受与体会

督导员 顾建新

3月31日,我听取了了农学院张雯老师为2018级区域发展专业学生讲授的《农村发展研究方法》课。课堂上师生共同建立了民主、和谐、热烈的教学氛围，教与学融为一体，师与生交相呼应。在教学过程与师生关系上，体现了师生互动、生生互动、启发诱导、教学相长，将多种教学方式方法结合。给我留下了深刻的印象。

一、课堂的教学过程

这堂课讲授的是“农村发展研究方法中的访谈法”，正讲授到访谈技巧中的提问方式。张老师先从课后访谈提纲设计作业的点评开始，分别提问了四名同学，让他们汇报自己制作的访谈提纲。第一名同学汇报结束后，张老师点评指出访谈提纲制作的首要环节是对访谈主题的概念化和操作化，再依次分解出提纲大框架，最后再逐步分解出小问题。随后三名同学的汇报结束后，张老师又分别针对以上提及的三个环节分别指正了修改方向。并指出，提问环节的成败与访谈提纲设计的优劣密切相关，提醒同学们根据老师的讲评，继续修改访谈提纲。在整个过程中我注意到，学生对老师布置的作业完成的都很好，准备的都很充分，被要求汇报的学生都能流畅的讲述准备好的内容，张老师的每一次点评，所有学生都听得津津有味,那种忽觉眼前一亮、恍然大悟有获得感的神情，使人有一种“润物细无声”的感觉。

接下来，张老师结合自己的科研经历，讲授了访谈法的倾听和记录技巧，并用word文档展示了访谈记录的案例材料，讲明了记录技术的要点。最后指出，采用访谈法获取访谈资料仅仅是研究的初始环节，最重要的是分析访谈资料，写成访谈报告。并结合word文档详细讲授了访谈报告写作的基本格式，从题目，到前言，再到主体，直至参考文献。张老师说，麻雀虽小，五脏俱全。我们要从学着写较短篇幅的访谈报告开始，到学会写期刊论文和学位论文，遵从规范，锤炼语言，一步步成长。张老师授课重点突出，讲授生动如数家珍，全情投入，走下讲台到学生中间，和学生的眼神交流，亲切而自然。学生们时而颔首回应，时而开怀大笑，课堂始终洋溢着轻松愉悦却不失严谨的气氛。

最后，张老师根据访谈法必备的基本技术环节，相应布置了课堂实践小活动。该活动采取分组形式，针对大学生密切关注的问题，设计访谈提纲，邀请访谈嘉宾，实践访谈技巧，做好访谈记录，写成访谈报告。学生们马上行动，开始分组讨论选题，物色嘉宾，安排实践计划，教室一下子热闹起来。课堂上所有的学生都充分表现出对参与式教学的热情，表达展示自己激情的渴望。

二、课下的深入交流

短短的四十五分钟的课堂，张雯老师凭借多年的教学功底，高超的教学技巧和独特的教学设计，实现了课堂革命和教书育人。课下与张老师进行了深入交流，张老师认为，为师者要时刻做好引领者，要有超乎学生想象的才智，只有站的比他们高，看得比他们远，做得比他们好，说得比他们强，塑造独特的人格魅力，才能在参与式课堂中拥有强有力的号召力和影响力。就像课后在和张老师交流中了解到的一样，张老师平时严以律己，锻炼自己要求学生们达到的一切能力。她说，“如果你自己都做不到、做不好，如何要求学生能做到能做好呢”。她在教学实践中体会到，教学过程与师生关系中，课堂的氛围很重要，既要轻松愉悦又要严肃紧张，拿捏到位。轻松愉悦，能疏解学生参与的心理障碍；严肃紧张，强调学生参与的重要和必须；管控适度，若太轻松，就会不够严谨；若太严肃，就会参与不够。在谈及学生参与到教学活动中，是否可能影响教学进度，在规定的学时内不能讲授完教学大纲中指定的教学内容，张老师介绍说 ,对于一些常规性的教学内容，学生能自己看懂学会的，安排通过自学方式进行。例如利用网络课程中的课件和讲稿，或者在QQ群里发送课件或讲稿。课上要尽量做到精讲，只讲逻辑结构，其它采取回顾提问方式。另外，就是让学生参与的主题和内容一定事先留讨论或者作业，让他们先思考，再参与；教师也要事先做好功课。尤其要注意的是，参与后再留相应思考或者讨论题目，这样可以大大提高参与式课堂的效率和效果。

三、听课的感受与体会

课堂教学是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂教学模式基本决定人才培养模式。实现课堂革命，就是要实现课程和内容革命、教学过程和师生关系革命、考试与评价革命。在课程与教学内容上，做到直接经验与间接经验结合、理论与实践结合、专业教育与通识教育结合、产学结合、产教整合；在教学过程与师生关系上，做到师生互动、生生互动、启发诱导、教学相长，将多种教学方式方法结合；在考试和评价取向上，将一次性期末考试、终结性评价，变为结果评价与过程评价结合、一次考试与多次考试结合、单一评价与综合评价结合、绝对性评价与相对性评价结合、横向评价与自我增值性评价结合。

张雯老师认真研究积极探索，推进教学过程与师生关系上的课堂革命，将学生放在教学主体的位置，通过组织，设计运用灵活多样直观形象的活动形式，激发学生学习热情，有效调动学生思维、学习积极性和主动性。学生得到了创造更新和表现自我的机会，显示了个性特征，提高了创新思维能力、认知能力、实践能力、分析能力和批判性能力。而小组教学是一个生生合作的过程，这种过程则增强了合作意识，有利于培养学生的交往、领导和协调能力。从课堂教学效果看，这种教学模式教学效果很好，值得应用和借鉴。