以学生为中心设计课堂教学，在传播知识中强调思维引领

---介绍工程学院教师张春梅《泵与风机》课程教学体会

督导员 杜绍范

最近我随机听课走进2-607教室听取《泵与风机》课程。主讲教师张春梅提前10分钟走进教室，熟练的打开多媒体课件，做好上课准备工作。上课后开始点名，检查学生的出勤情况。然后以提问的方式复习前次课的内容，导入新课。她对所讲内容非常熟练，基本脱稿讲解，讲课思路清晰，语言表达流畅，吐字清晰，语速节奏恰当。有针对性的把握重点难点，并与生产实际相结合。张老师教学方法非常灵活，全程采用启发、互动、提问、讨论式教学。随时观察学生的学习状态调整方式，巧妙吸引学生的注意力，激发学生课堂学习热情，调动同学们思维及学习积极和主动性。张老师课件制作规范，文字简练，图文并茂，颜色搭配合理，绘制的图形具有一定艺术性及吸引力，授课效果好。

《泵与风机》是一门专业的选修课，是流体力学理论的应用，其知识应用涉及国民经济的各个领域和行业。

课后我和张老师长时间交谈时，她谈到自己的多年从事教学体会是育人先育心，她认为作为一名大学老师知识的传播固然重要，但做学生思想的领路人更重要，要把学术的思想、专业的热爱、思考的奇妙播撒到学生的心中。她希望学生们进入她的课堂，能理解和掌握一些专业的理论和思维方法，让每一次的授课变成一次愉快的思想碰撞，和思维的提升。她把课堂教学当成终身的职业追求，认真研究教学，以学生为中心设计课堂教学，在传播知识中强调思维引领。张老师的教学体会是：

一、重视课程绪论，引领学生走进课程殿堂

每一门新课，都是向学生打开了一扇知识的大门，教师就是通向大门的阶梯，引领着学生了解课程的内容、作用和意义，激发他们的学习兴趣。

学习犹如在山间行走，横看成岭侧成峰，不知道遇见了什么山峰，数不清多少风景，因此绪论尤其重要，那是站在山顶俯瞰的过程，就像手里捧着的路线图一样。此时，一定要向学生交代清楚这是一门什么样的课程，沿途会有多少个章节，各个章节之间有何联系，如何相互支撑，在学生的头脑中支起一张知识的网，尽量记住每一个节点，把学生从一开始就引入该门课程的殿堂，每过一处就强调一次，这样学生就建立起该门课程的知识结构。

同时，在绪论中还要介绍自己授课风格，考试习惯和对学生的要求，让学生尽快的适应，建立良好的师生教学互动关系。

二、注重内联外引，唤醒学生原有的知识储备

内联即重复本课程学过的知识点，外引即联系相关的知识点。尽可能的联系与课程相关的知识，让知识连成海洋，学生才能徜徉在知识的海洋里，体验到学习和思考的乐趣。

学生从中学时代开始就积累了大量的物理学、数学等基础知识，知识之间都是相互关联的，没有孤立的知识点。让知识之间有衔接，做到由简到难，把知识点联系起来帮助学生理解较难的理论。通过反问、设问、举例等方式唤醒学生的知识记忆，让他们不自觉的参与到课堂的教学中来，跟着老师的思路，至少可以做到听懂不困。而且将同学们所熟悉的知识应用到他们未知的领域能极大的激起他们的兴趣，增强学生主动学习的积极性，化被动为主动，建立起“新旧”知识点之间的联系，从而学会学习，学会思考。例如，本次教学中，将速度矢量的合成法则，以提问的方式问学生，就是唤醒他们对平行四边形法则的记忆。同时将几何上的普通三角形的边和角，赋予速度和流动角的物理意义，就是帮助学生建立知识点之间的联系，帮助他们由简到难的理解速度三角形。功率、速度、动量矩之间的转化，明显激起了学生的兴趣，从而对动量矩定理的理解也变得不那么遥远。

三、做好知识铺垫，让学生逐步理解和学习

学生是学习的主体，教会他们学习的方法往往比内容更重要。因此，作为老师要多研习教材，对知识点进行糅合整理。在教学中从当一个“先知”的角色，引导学生对知识点做好预习和复习。特别是有关联的知识点，要提前强调，讲解清楚。泵与分机涉及最多的是流体力学和高等数学，对应用到泵与风机上的知识点，课前提醒学生预习，课上帮助学生复习，加深对知识点的理解。如：流体力学流量的计算方法，同样适用泵与风机内流量的计算。因此，课上先回顾前一个知识点，再进行新知识点的讲解。

还有，在绪论中学习泵与风机的结构时，就提醒学生想象叶轮流道的几何形状，为第一章分析流体在叶轮流道内的流动分析做铺垫。同时第一章速度三角形的学习，重点分析绝对速度的矢量分解，也是为下一节能量方程的推导打下基础。

四、了解学生需求，提供学生个性信息知识

学生对知识的渴望程度是不同的，学习的目的也不尽相同。从考试及格、获得学分，考研究生，做论文等方面多角度为学生提供不同的信息和知识点。以例题和课后练习等方式帮助学生将所学的新知识应用到实践中，力求让各个层次的学生都有所收获。在习题的讲解中，帮助学生分析老师的出题思路，所考的知识点，需要对知识点掌握的深度，让学生做到心中有数，能够学会复习，学会思考。

在讲授能量方程（欧拉方程）时，告诉学生这是一个建模的过程，先给出建模的条件和所用知识点，目标是找出能量与速度之间的关系，鼓励学生自己建模，训练学生的理论推导能力，帮助他们学会思考，最后对所得的模型进行分析，指出在实践中，通过装导流器，可以改变流速方向，从而调节扬程和全压的大小。

课程的结束，不代表学习的结束。让学生通过专业课的学习，学会如何用理论指导实践，和从实践中总结理论规律，才是专业课学习的思想。