全面加强混合课总体建设 不断提升混合课教学水平

---2021年春季学期线上线下混合课开课基本情况与问题探讨

督导员 周宝利

线上线下混合式一流课程是我校“一流课程”建设的重点之一。我校的混合课自2018年起步以来，先后有122门课程批准立项，作为我校一流混合课建设的重点课程，其中2018年全国高等教育学会立项2门、2019年在线开放课程立项20门、2020年线上一流本科课程立项10门、2020年线上线下混合式一流课程立项40门、2021年线上线下混合式一流课程立项50门，这122门立项的课程可以采用线上线下混合式教学方式开课。根据前阶段各单位各任课教师上报的《沈阳农业大学本科线上线下混合式课程开课审批表》中的信息统计，今年春季学期开展混合式教学的课程共有70门，由于有些课程多头开课（同名课程多班级开课、多专业开课），共有151名教师开课、承担混合课教学任务。本人根据各位老师上报的开课审批表中的信息，汇总了本学期混合课开课的基本情况，通过分析，全面展示我校混合课建设进展的一些特点，同时看到这次填表中存在的问题，以便更好的加强混合课的建设和管理。

一、本学期线上线下混合课开课数量分布及使用平台情况

从表1可以看出，本学期混合课开课门数和对应开课的教师数（班级数）分布情况是：信电学院10门（开课教师18位）、园艺学院8门（开课教师18位）、水利学院8门（开课教师9位）、生物学院8门（开课教师29位）、理学院7门（开课教师9位）、经管学院5门（开课教师5位）、农学院4门（开课教师10位）、工程学院4门（开课教师6位）、林学院4门（开课教师5位）、土环学院4门（开课教师24位）、食品学院3门（开课教师7位）、植保学院2门（开课教师4位）、牧医学院1门（开课教师1位）、外语部1门（开课教师5位）、体育部1门（开课教师1位）。一般公共课、基础课开出的班级数多、承担教学任务的教师数多。从使用的教学平台情况来看，绝大多数课程都使用中国大学MOOC平台52门课使用（占74%），智慧树平台11门（占16%），超星平台3门（占4%）易尔思或其它平台4门（占6%）。目前中国大学MOOC平台和智慧树平台在国内的知名度和影响力都比较大，在平台上设有我校SPOC教学专区，目前本学期在这两大平台合计开课数占有率达90%，为日后申报国家级、省级一流混合课奠定了重要平台基础。在开出的70门混合课中，属于我校自主建设、具有自主知识产权的课程有25门，其余的45门课程是利用校外优质慕课资源开展混合式教学。

表1  2021年春季线上线下混合课开课数量及使用平台情况

二、本学期线上线下混合课的立项类型及线上线下教学比例

本学期开出的70门混合课的立项类型分别是：2018年全国高等教育学会立项的课程2门、2019年沈阳农业大学在线开放课程立项的课程有13门、2020年沈阳农业大学线上一流本科课程立项的课程有5门、2020年沈阳农业大学线上线下混合一流课程立项的课程有26门、2021年沈阳农业大学线上线下混合式一流课程立项的课程有24门。

从课程设置的线上教学和线下教学的比例来看，可分为三种情况：

线上教学占20%-30%、线下教学占70%-80%：有11门课；

线上教学占30%-40%、线下教学占60%-70%：有23门课；

线上教学占40%-50%、线下教学占40%-50%：有36门课。

教务处在今年的混合课立项通知中，建议线上教学比例应占总学时比例的30%-50%，较适宜的比例为40%。本学期多数课程（59门）的线上教学比例分布在30%-50%之间，只有少数课程线上教学比例偏少20%-30%（11门），在偏少的11门课中有3门课占比更少（线上比例仅为20%；工程学院1门、土环学院1门、信电学院1门）。从线上与线下衔接的情况看，多数课程是采取线上与线下交替结合（线上与线下互动），这种类型占67门，还有采取先线下后线上、明显的两段式教学，这种类型有3门课，可能与线上的准备不充分有关。

三、本次填写混合课开课审批表中存在的问题

本次教务处下达的《沈阳农业大学本科线上线下混合式教学开课审批表》中，需要填写该门课程的教学日历，即根据表格中提示的信息，按周次、按课次、按线上线下填写主要授课内容，而且特别强调“需详细写明线上线下具体安排”。在收到的70门课程（151位教师）填写的审批表中，就教学日历这一项，填写的质量、重视程度、认真程度差别很大，可分为以下三种类型：

1.非常认真：非常规范地填写各章节授课内容，明确线上教学和线下教学各自的侧重点、教学方法提示、对学生的要求等。属于这种类型的仅有1门课程，是工程学院崔红光老师的理论理学（二），非常值得大家学习。

2.比较认真：比较规范地按线上线下填写各章节授课内容。共有52门课。

3.不太认真：无章节序号、只写标题；或者只写章节序号、无标题无内容。这种类型共有17门课（工程1门、农学2门、生物2门、食品1门、水利3门、体育1门、土环2门、信电3门、园艺1门、植保1门）。

四、应重视和加强混合课的教学设计

如何上好线上线下混合课，既不同于线下课，也不同于线上课；更不是二者的简单相加。线上教学与线下教学要有各自的侧重点。线上教学活动通过网络平台为学生提供课前预习、课后作业、测验、考试、答疑、讨论等教学环节，及时开展在线指导与测评。各项教学活动完整、有序、高效，师生互动交流充分。线下教学活动注重启发式讲授、互动式交流、探究式讨论，提高课程的高阶性、创新性、挑战性；注重知识的消化、检验、检测、实施、实践等。另外，教学日历是教学档案的第一手资料，是反映该门课程教学过程、教学内容、教学方式的导演手册，特别是在混合式教学情况下，更能反映授课教师在组织教学过程中教学思路和线上与线下的互动方式。大家应以这次填表中所出现的问题引以为戒，通过加强混合课的教学设计，提高填写混合课教学日历的质量和水平，为上好线上线下混合课提供良好的开端和重要的基础。