把握课程教学理念，凸显课程教学效果

---生物科学技术学院刘琛老师《专业英语（生科）》课程设计理念与实践

督导员 李新华

《专业英语》是我校各学科普遍开设的课程，基本上都是由各专业的一些外语水平较高的专业老师承担，我作为督导员曾听过不少学院的《专业英语》课程，感觉《专业英语》课程没有统一规范，讲授形式差异很大，最近听了我校生物科学技术学院生物科学专业刘琛老师讲授的《专业英语（生科）》课程，感到耳目一新，如何做到在课程教学中把外语和专业知识融合好？刘琛老师的教学方法值得学习。刘老师本科就读于辽宁大学，2007年在中国农业大学直接攻博，2013年获得博士学位，曾在中国科学院沈阳应用生态研究所做科研工作，2016年到我校生物科学专业任教。主持国家自然科学基金青年基金和面上项目课题，在国际期刊发表学术论文多篇。谈到《专业英语》课程教学，他侃侃而谈，对如何教好这门课程有着独到的见解。

一、明确《专业英语》课程教学要求

生物科学专业学生未来大多从事生命科学相关的科研与生产工作。在学习和工作中需要大量接触外文文献或撰写英文文章，因此涉及专业词汇、惯用表达等方面的《专业英语》课程教学在学生专业英语能力培养中发挥重要作用。作为《专业英语（生科）》课程的负责人，刘琛认真分析了目前《专业英语》课程的教学现状，认为大多数《专业英语》课程的教学以翻译课文为主，这样的授课方式与基础英语教学并无大异。《专业英语》课程应该是专业知识的传授、专业词汇的掌握与专业文献写作能力的有机结合，应该兼顾专业知识的掌握与外语能力的提高两个重要教学目标。这也是我听课时见到的既有英语专业词汇、句子和段落的解读，同时又有深入的专业知识讲授，二者之间的结合恰到好处。

二、加强学生的专业知识拓展

刘琛在仔细分析教材时发现，《专业英语》教材中涉及的专业知识讲述并不深入，教材只作简要概述，这样加大了学生对专业知识的理解难度。若要让学生真正掌握专业知识，需要对相关内容进行延展，使授课内容不局限于课文的翻译，要让学生在外语背景下，真正理解专业知识，这样才能有利于促进学生专业英语能力的提高。在这样的教学理念下，刘琛课下大量搜集专业知识相关的材料，在课堂上对专业知识进行扩展。例如在讲授第三章细胞增殖时将染色体分型的依据、用途等作以扩展，使学生明确所学知识在实际生活中的应用，弥补了教材的缺陷和不足。

三、提高学生的专业英语运用能力

为了提高学生的专业英文写作能力，刘琛大量翻阅文献资料，为学生总结出了常用的词汇或表达。例如在描述实验结果可以用reveal，illustrate，show，suggest，indicate，demonstrate，confirm等。课堂上刘琛通过对外文文献结构和内容的讲述，让学生切身感受英文文章如何撰写，了解英文文章写作的格式和该注意的学术规范，使学生在掌握英文词汇的同时，还学会了运用。课后我问到他对这门课程的教学体会时，他说他在攻读博士学位研究生时，导师经常组织他们用英语讨论课题、研究资料，久而久之就形成了对专业英语的理解和运用，现在从事《专业英语》课程教学，也是在延续那时形成的观念和方法。

四、运用灵活有效的教学方法

在课堂的组织方面，刘琛采用讲述+提问、ppt+板书的形式，时刻吸引学生的注意力，在提高课堂听课率方面效果显著。听课时看到学生聚精会神，紧跟老师的教学节奏，教学效果很好。课下通过课程群发布课程作业等信息并进行答疑。在这样的教学理念和教学设计下，学生选修本门课程人数和对专业英语课程的喜爱程度逐渐增加，学生专业英语水平也得到了提升。

联想到我校目前推进实施通专融合，不仅仅是形式上的通识教育与专业教育的融合，而要真正使外语和基础课程教学与各专业结合，应该学习刘琛老师的经验，在实行通专融合的过程中真正发挥通识教育和专业教育教师各自的优势，提高教学质量，使学生受益，使科研受益，起到1+1大于2的效果。