把教书育人作为终身追求，在不断超越中实现自我价值

---介绍经管学院副教授艾雪老师所讲授的《审计学》

督导员 张凯斌

本学期，我有幸听了艾雪老师为双学位班开设的《审计学》课。艾老师的课讲得好，早有耳闻，而且她也是我们督导员共同认为的一个教学老典型。我是第一次听艾老师的课，带着几分新奇来到了教室，正是课间休息时，见艾老师正与学生交流，原来她是在了解学生上节课的听课效果。

课堂上，艾老师庄重而又自然大方的仪表，优美动听的声音，充实而又先进的教学内容，美观工整的板书，使我顿感耳目一新，超出我原来的想象。

其实，这次听课我有两个目的，一是分享艾老师的精彩授课；二是试图寻求艾老师的教学“真经”。在分享艾老师精彩授课后，我与艾老师进行几次交流，寻求她是如何做到如此精彩的教学？用艾老师的话说：“把教书育人作为终身追求，在不断超越中实现价值”。她在教学设计中追求完善，在教学实施中追求完美，在超越中实现人生价值。下面简要介绍艾老师的授课情况及体会，供各位参考借鉴。

一、在教学设计中追求完善

《审计学》这门课程的特点在于：它既是一门及理论与实践相结合的学科，也是一门紧随时代发展的学科。我国的财政部门每发布一项新的会计审计准则，或者国家修订经济领域相关的的法律法规以及税法，都会对会计处理产生影响，由此会对审计实践中的重点审计领域产生影响，也就涉及到课程讲授重点内容的变更和补充。因此，这一学科领域的备课就尤为重要。

（一）常备常新

《审计课》的备课资料，首先是财政部颁布的《中国注册会计师审计准则》（以下简称《准则》）。《准则》是注册会计师执行审计业务的职业规范。自2006年财政部颁布首批《准则》以来，历经2010年、2016年、2019年几次修订，目前除2006年的11项《准则》尚在执行之外，其余几十项准则全部做了变更。这就意味着每间隔一段时间，就要把准则体系相应的变革内容全部学习一遍，再与其他准则内容相融合，以指导课程内容的变更。

除了《准则》是每次授课之前需要备课的内容之外，上市公司审计案例也是经常性的备课内容。这些案例会随着每年上市公司年报的报出而不断补充到不同章节的课程内容中来，尤其审计失败的案例，以及财务造假案例。这些案例内容不同程度揭示了注册会计师执业过程中职业道德的缺失，以及对职业准则的偏离，或者审计程序的不当。对于晦涩的审计理论而言，这些案例内容属于审计实务，鲜活得多。所以这些内容也是授课过程中必不可少的理论联系实际的应用。

（二）备熟备透

从事《审计学》课程教学20余年，对于审计学科领域的基本理论和审计实务有了相当深厚地了解和掌握。在授课过程中，艾教师铺陈前面的知识点时注意适当提出后面的知识点；讲解后面的知识点时必要联系前面章节的内容，为学生构建课程的完备知识体系。这就要求教师本人对课程内容首先建立起自己的知识体系，做到前后融会贯通，每一处知识点都要建立与其他知识点的链接，形成知识网络。因此准备充分的备课资料之余，还要把备课资料学习透彻，熟练掌握。

（三）精心设计

课堂内容，需要精心的设计与组织。艾老师的通常做法是“理论——实务——热点问题”相结合，联系到当下社会及经济领域的热点问题，让学生从枯燥的理论理解迁移到具体理论的应用，使学生更容易建立起知识迁移路径。

二、在教学实施中追求完美

（一）善于表达

教学设计、备课是授课内容的输入，授课是备课内容的输出。在“输入——输出”环节，重要的是如何将自己在专业领域浸淫多年形成的专业思维，以学生（受众）能够接受的方式表达出来。这需要换位思维，具体应用到课堂上，就是专业领域的降维思想，即由老师思维换位为学生思维，以一个老师的立场，考虑以初学者的专业知识储备，如何解释审计学的基本理论和基本实践最能被其所接受。这涉及如何将复杂的问题简单化；抽象的理论具体化。课堂上，还包括语音语调的运用，眼神的运用，表情的运用，肢体语言的运用等等。在此方面，艾老师真是下了很大功夫。

（二）启发教学

课堂上，要给学生留有思考的余地。这包含两个层面：首先是对于教学内容的讲授，不能完全是平铺直叙，要在专业知识讲授环节启发学生积极主动思考问题，组织逻辑，回答问题，让学生增强体验感，主动加入到课堂中来。

与此同时，大学生已经初具人生观和世界观，课堂上要为他们树立正确的职业观提供理论指导，那就需要在理论和实务讲授的同时，为他们留下独立思考的余地：未来的职业生涯中，遇到各类层出不穷的问题，如何利用专业知识、专业技能和专业素养妥善应对，保持职业道德，提升专业胜任能力。

（三）科学掌控

授课过程中，教师需要充分掌控课堂。这也分为几个部分内容：第一，课堂时间不能全部由教师讲授构成。教师成为讲台上独角戏主角，无论如何努力，学生作为观众，没有参与感，是不会有深刻体会的。多维度让学生参与到课堂中来，是有效的授课手段；第二，张弛有度，基本理论知识重复讲授至少两遍，在学生已经掌握主要脉络之后进行横向拓展和延伸，这部分适当降低难度，目的在于构建知识体系之间的联系，但要突出主次以示区分；第三，兼顾到课堂内的所有学生，而不仅对前排，或者对授课内容有积极回应的学生沟通。让学生体会课堂内的公平，是掌控很重要的一个方面。这样既不会打击有积极性的同学，也不会遗落不积极参加到课堂的同学，保证课堂教学目的的达成和教学效果的提升。

三、在超越中实现自身价值

（一）教书与育人

把教书育人当作事业来做，因为热爱，就会不断追求超越自我。艾老师说：选择教师作为职业，只是选择以教书作为工作。在教书工作的同时，若能实现育人，则是教书这份工作最大的附加值；教书工作有年限限制，教育学生则是毕生事业。教书工作为教师赢得社会身份；育人事业则实现教师的人生价值。我热爱教书这份工作，愿意把育人作为事业，为育人事业投入时间、精力和热情。胸怀育人，则能做到好教书，教好书。

（二）学习与提升

学习与提升，是事业永葆青春的秘诀。艾老师是这样认识的：在习近平总书记关于教育重要论述的指导下，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）。《方案》的指导思想中提到了“推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就为我们教师提出了新的任务：在全民终身学习的教育体系下，如何培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其实答案很简单：首先，教师要成为终身学习者，要成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。

教师的终身学习，除了专业领域的不断深耕，还包括德智体美劳的终身学习，保持师德，言行雅正，坚定政治方向，爱国守法，传播优秀文化，带头为学生树立多读书，读好书的良好行为，除专业课外，向学生普及终身学习英语、学习计算机的重要性，为学生推荐各类有效的学习资源，抵制各类不良短视频、手机APP对学生价值观的侵害。

与此同时，必须正视一个事实：学生们会成长为这个社会的新生力量，未来的中坚力量。学生们的身上，有着我们不具备的时代特征和优秀特征，我们也不能放弃向学生学习的机会，因此，与学生成为朋友，向新生代的学生学习，也是教师的学习内容之一。

艾老师说：“我是终身学习者，一直在学习奋斗的路上。为了心爱的教书事业，也是我的初心和使命所在，把教书育人作为终身追求，在不断超越中实现价值”。这可能是艾老师上好课的“真经”吧