不断探索课程教学模式，提高双语课程教学效果

---分享农学院燕雪飞老师讲授《群落生态学》双语教学体会

督导员 顾建新

本学期先后听取了农学院燕雪飞老师为2019级生态专业学生讲授的《群落生态学》双语课，每次听课都会觉得耳目一新，燕老师课前准备充分，教学内容掌握烂熟于心，讲述语调抑扬顿挫，发音准确；配合适当肢体语言，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，生动流畅；教学态度认真，审时度势，科学合理的中英文切换，自然而无缝衔接；学生在吸取专业知识的同时，听英语，说英语，享受英语。

课后与燕老师进行了交流。群落生态学是研究群落与环境相互关系的科学，是生态学的一个重要分支学科，群落生态学（双语）作为2019级生态专业的主干课之一，是本专业为数不多的双语教学课程。双语教学其目标是让学生充分地、平衡地掌握中文和英文两种语言，结合学习专业知识的同时强化对英语的学习和实际运用。作为专业主干课，同时需要在教学中运用英语，由于学生英语基础的差异，对授课教师以及授课对象都提出了一定的挑战，加大了教师的教学的难度。就如何讲好双语课，燕老师谈了自己在教学方法改革方面的探索和体会。

一、明确教学目标，科学选用教材

教材的选择是上好课的第一步，考虑到“群落生态学”是生态专业的专业必修课，同时，是学生未来考研的主要课程，所以，选择《基础生态学》这部国家级规划教材为主要教材，保证了在教学内容上的系统性，完整性。同时，为了适合双语教学，又指定了《Ecology Concepts and Applications》电子版和《Ecology》影印版作为辅助教材。主要教材内容在授课中全部覆盖，辅助教材在授课中根据内容选取部分章节。

二、注重教书育人，强化课程思政

在教学过程中，涉及大量的国外专业实例和研究范例，常常给学生造成国外的研究比较先进的印象，因此，每当讲到一些英文素材的时候，总会结合目前国际的研究现状进行客观的点评，尤其会举例一些有成就的中国生态学工作者在这一领域取得的成就，不但能够坚定同学们学习本专业的决心，还会激发学生们的爱国热情。

三、根据学生学情，科学切换语言

在授课方面，教师选择了以中文讲解为主，教学内容以中英文结合的方式，既达到了本专业学生培养目标，又兼顾了对英文教学素材的传授。了解学生对于外语的接受能力是双语教学的重要环节，所以在授课之初，首先调查了解学生的英语听说读写能力。在课堂上，对于英文材料，用英文学生能听懂的地方就不必翻译成中文，对学生难以理解的内容就翻译成汉语解释，时刻注意学生的反应，灵活处置科学切换。根据学生英语水平，因材施教，根据学生的词汇量和接受能力对英文材料进行取舍。有的放矢达到最好的教学效果。

四、强调学生中心，加强教学互动

“群落生态学”是一门理论性很强的学科，学生上课容易思想溜号，再加上有些英语素材，学生由于词汇量不够等原因，遇到困难就容易产生退缩情绪，教师需要在讲课过程中穿插提问，翻译，甚至是鼓励学生朗读一段英语素材，这样才能把大家的积极性调动起来。另外，上课中还需要教师生动的讲授方式，比如各种肢体语言的使用，幻灯片结合板书，放映一段视频素材等方式去调动学生。激发学生的学习兴趣和学习积极性。

五、检验学习成果，完善考核环节

考核是专业课程的最后环节，对于双语课程的考核，一方面，要以专业主要理论知识考查为主，另一方面，也要一定程度达到考察专业英文的目的，因此，考核分为平时考察与期末考核两部分，平时考察主要是学生上课的表现和积极性，占比20%；期末考核占比80%，其中用英文表达的考题的比例占总考题的20%，最后综合得出学生的成绩，以客观准确的反映双语教学的效果。

燕雪飞老师在双语教学中不断探索与实践，总结出自己的一套教学模式，即明确教学目标，科学选用教材；注重教书育人，强化课程思政；根据学生学情，科学切换语言；强调学生中心，加强教学互动；检验学习成果，完善考核环节。取得了较好的教学效果。