重视研究生课程教学设计，提升研究生课程教学质量

---研究生课堂教学听课督导体会与思考

督导员 周宝利

近期本人按照学校督导工作要求，先后对本学期正在开课的39门研究生课程进行了听课督导，在听课过程中，综合感受到了有些老师在研究生课程教学方面的一些特点和做法，同时也看到有些老师存在的不足之处，现将督导体会与思考信息反馈如下，供大家借鉴。

一、基本情况

在听课的39门课中：有博士生课7门、学硕研究生课17门、专硕研究生课15门；如果按授课教师的职称来分：教授授课11门、副教授授课17门、讲师授课11门；按课程属性来分：学科学位课4门、领域主干学位课8门、学科方向学位课13门、专业方向学位课2门、学科选修课7门、专业领域选修课5门；按教学语言来分；采用双语教学的有3门、采用本语教学的有36门；按课程的科学属性来分：自然科学类课程有31门、社会科学类课程有8门；按课程名称主题词来分：冠以“高级”的课程如《高级…..学》的课程有10门、以“进展”命名的课程如《……研究进展》有4门；以“专题”命名的课程如《… .专题》有9门；其它类型的有16门；按授课方式来分：教师讲授为主的有36门、师生讨论（学生报告、师生点评）的有3门；按上课时间来分：2节连上的有3门、4节连上的有36门；按学生数来分：10人以下的课有15门、10-30人的课有15门、30-50人的课有3门、50-100人的课有6 门；按上课地点来分：在学科楼实验室、会议室上课的有34门、在大教室上课的有5 门。

二、主要特点和做法

研究生课程的教学目标，是为研究生的科学研究提供理论、技术和方法，因此，研究生课程的教学设计和教学方法非常重要。总结一下授课质量高、教学效果好的一些老师的特点和做法，具有以下特色：

1. 课程内容做到及时更新 特别是《…..研究进展》类课程，有些老师能够及时引用近几年的反映本学科领域新思想、新成果、新技术的文献，通过在PPT上编辑作者文献信息（刊物和发表时间）、或插入作者论文中的原图（模式图、影像图、照片均带有作者和时间信息），让学生能感受到时代感和进展感、引领学生站在学术制高点上，综述国内外发展现状，拓宽学生的视野，利于研究生的科研选题，这一点非常适合博士生和学硕生的课，引导学生学会文献综述，提高归纳科学问题能力

2. 关注本学科领域优势及特色 特别是《……专题》类课程，基本都是由本专业多名老师（方向带头人或知名教授）共同授课，每个人讲授自己擅长的研究领域，并结合自己学科方向的研究成果，介绍目前的研究特色及优势，以及未来发展的趋势，讲课过程中，随时抛出问题，让学生分析思考，引导学生以问题为导向，建立逆向思维，提高学生的发现问题、归纳问题、寻找解决问题的思路和方法的能力。这一点非常有助于提高研究生的论文选题能力和创新能力。

3. 注重启发式和互动式教学 研究生不同于本科生，本科生侧重传授知识，研究生侧重运用知识、侧重于构建研究思路，因此，引导学生建立高阶思维非常重要。经听课考察，凡是课堂教学好的授课老师都注重启发式和互动式教学，通过多种互动（提问、设问、点评、讨论等），启发和引导学生，紧跟老师的课堂节奏走、紧跟着课程内容走，养成思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力，通过这样的做法，可以锻炼研究生独立思考和建立逻辑关系的能力。

4. 注重课程内容的设计 为了全面了解有些研究生课的教学特点，在课后与相关老师进行交流，综合多位老师的做法，有以下特点，（1）课堂讲授与专题讨论相结合；（2）科学问题分析与相关案例相结合；（3）领域研究进展与课题组研究成果相结合；（4）PPT课件与相关视频链接相结合；（5）课堂教学与实验技术相结合；（6）学生发言与大家互动点评相结合；（7）平时参与讨论与撰写课程论文相结合。这些方面的有机结合，使研究生课的教学质量、教学效果均有所提高。

三、存在的主要问题

上述比较好的做法，只限于部分老师，还有相当一部分老师存在不足和需要亟待改进的地方。

1. 对课堂不重视 有些老师对研究生课的重视程度差，自认为是在实验室上课，和正规的教室比较，环境气氛不一样，有一种懈怠感。有的老师对照电脑念讲稿，无热情、无活力；甚至有的老师一节课，全程坐着上课，且还是年轻的老师，属于不重视、不严肃、不认真对待，缺乏职业感。

2. PPT制作质量差 有些老师的PPT课件内容，条理不清晰、层次不清楚，文字堆积现象严重，段落序号前后不一致（用法混乱），自身的语言能力、文字水平、逻辑思维能力都比较欠缺，这方面需亟待加强和提高。

3. 缺少课堂互动 有些老师在一节课上，很少有互动，语言贫乏，语言平淡；有些老师讲课语速快、吐字不清晰；有些老师讲课平庸，无活力，缺少课堂气氛，缺乏教学基本功训练，等等。

四、思考与建议

1. 要加强研究生课程授课教师队伍建设 作为学科带头人和学术方向带头人，应加强研究生授课教师队伍建设，要摒弃“重科研、轻教学”、“重大课、轻小课”的观念，重视研究生的教学质量和教学效果，在教学人员安排上，尽量安排学术水平高、教学经验丰富的教师讲课，并给予新承担任务的年轻教师或缺少课堂经验的教师给予全面指导。

2. 要加强研究生课程设计和教学法研究 作为学科或研究方向，要重视加强研究生课的教学内容和教学方法研究，学科或学术带头人要起到示范作用，以身作则，做出表率，摒弃“各干各的、互不干涉”的观念，加强研究生教学内容和方法的研讨，特别是在充分理解教学大纲的基础上，如何完善具体的教学内容非常重要，保证课程的先进性、实用性、有效性。同时加强教学方法的研讨，将多种形式的互动融汇到讲课过程中，注重学生参与、强化互动效果。

3. 要加强对研究生授课老师的全面考核 目前督导听课只是整个课程中的一节课，很难反应教师授课质量的全部、很难反应课程的整体设计。因此建议有关部门，要加强研究生授课老师的全面考察，如定期检查研究生课程的教案（教学设计）、重要章节的PPT课件等，也可举办一些研究生课的讲课大赛等活动，促进大家重视教学、搞好教学，不断提升研究生课的教学质量。