设计灵活考核方式，注重专业能力培养

---介绍土环学院钱凤魁老师《地籍管理》课程组线上教学与考核

督导员 张秀然

《地籍管理》和《土地利用调查实习》课程是土地资源管理专业的专业必修课和实践必修课。土地与环境学院钱凤魁与孙仲秀老师承担这两门课程。教学对象均为2017级土地资源管理专业52名本科生，其中《地籍管理》课程为48学时，3个学分，《土地利用调查实习》为1周时间，1个学分。土地资源调查是地籍管理知识体系的重要内容。通过课程理论教学与实习实践，培养学生熟悉地籍管理的理论基础，掌握地籍管理相关实践方法和技术程序，提升学生理论与实践工作相结合的能力，为学生将来从事地籍管理相关科研及技术工作奠定坚实的基础。

一、积极应对充分准备，确保教学有效实施

面对疫情，课程组老师积极应对充分准备，确保教学有效实施。本着“课前能预习，课后能复习，实践可操作，考核有标准”的线上教学思路，开展理论与实践的线上教学。

1.选择学习通和腾讯会议在线教学平台 开课前，该课程组建立了学习通和腾讯会议二种在线教学平台，并在开课前三天组织同学进入模拟课堂状态，以提前应对和解决各种可能出现的在线教学问题。

2.同时采用直播和录播的教学方式 在学习通和腾讯会议（辅助EV录屏软件）分别提前录制1～2章节的教学音频和视频，一方面防止在直播过程中出现卡顿现象，影响教学效果，另一方面，使学生能够提前观看到教学视频并预习授课内容，带着问题来听课，同时还可以帮助学生课后巩固学习内容，能够保证学生课前能预习，课后能复习。

3.提供科学有效的课程学习资料获取渠道 一是通过学习通软件可以免费获取《地籍管理》电子教材资源，二是课程组老师参加完成了《地籍管理》国家级规划电子教材建设，丰富了课程内容，为学生学习该课程提供了大量学习资料。

4.利用QQ家校课堂群加强学习管理 为保证学生课堂出勤率，课程组实行课堂考勤制度，利用QQ家校课堂群实行每节课打卡，保证出勤率，本学期学生在线学习出勤率为满勤。

5.调动学生学习的主动性和积极性 在线上教学中，采取理论教学与实践教学相结合。一是将《地籍管理》与《土地利用调查实习》相结合；二是将土地调查、农用地分等、不动产登记等科研成果与课程教学相结合。同时，采用案例教学法、文献资料查阅及课后作业等形式，充分调动学生学习的主动性和积极性。

二、设计灵活考试方式，注重专业能力培养

《地籍管理》理论课程和《土地利用调查实习》实践课程考核是检验线上教学效果的重要环节。无论是理论课程还是实习课程考核都应注重对学生专业能力的考核。课程组设计了灵活的考核措施：

1.《地籍管理》理论课程考核 课程试卷分为四种题型，即土地等别计算题、地类调查与判别题、宗地草图绘制题、地籍热点论述题。考核范围涵盖了课程全部知识点。计算题反映了对土地分等评价方法与过程的应用能力，地类调查与判别反映了对土地调查程序的实践能力，宗地草图绘制反映了对地籍调查和不动产登记的核心程序的实践能力，地籍热点论述反映了对核心知识点的理解能力。

考试结果总体反映了学生具有较好的专业实践能力，土地分等评价过程准确，符合土地分等技术规程要求，分等测算结果正确；地类调查结果准确，地类判别依据合理；宗地草图绘制规范，基本符合绘图标准，个别学生缺少宗地要素标注；基本能够运用地籍管理理论论述和回答地籍实践中的热点问题，理论观点正确，个别学生回答问题的深度还不够，这也是今后教学中需重点关注和解决的问题。

2.《土地利用调查实习》考核 实习重点考核学生对土地利用调查过程和地类识别及判读的能力。要求学生在居住地开展土地利用调查，在确保疫情防护和出行安全前提下，对所在区域周边开展地类识别和判读。土地调查过程中重点要求完成三个方面工作内容，一是每天写实习日记，记录实习过程和完成工作内容；二是每天至少调查4～5种土地类型，要求对调查地类拍照，加载地类遥感影像和地类经纬度坐标，填写地类判别依据；三是撰写土地利用调查实习总结。

通过对学生土地利用调查过程质量核查，每位同学均能完成25种以上地类调查，调查区域范围和工作量较大，调查地类丰富，地类认定准确，较好的完成了土地利用调查实习任务。

3.考核注重对学生专业能力培养 无论是理论教学的试卷考试，还是实习实践的考核，均以检验学生对专业学习、实践理解和运用能力为目标。二门课程均采用了灵活的考核方式，《地籍管理》理论课程的教学过程考核，布置了六次课程作业，开展了十余次课堂讨论，期末考试题型多样化，考试内容全面而灵活。《土地利用调查实习》在前期开展了课堂培训，提出了实习工作内容和实习目标要求，实习期间指导教师随时在线回答专业实践问题，同时要求地类判定既要有理论的依据，还要有实地的照片，遥感影像和地理坐标，建立了科学的考核标准，保证了土地调查成果的准确性。通过对学生提交的实习报告效果分析，学生熟练和掌握了土地利用调查的技术要求，地类现状与遥感影像基本一致，对地类判别准确，依据充分，较好的锻炼和提高了学生在土地利用调查实习中的专业实践能力。

三、教学体会与思考

线上教学与教学考核将是未来一种常态的教学模式。课程组老师在国外的访学中已经深刻领略了线上教学与考核的发展态势，美国俄亥俄州立大学Carmen线上教学系统尤为典型，一方面是线上可以提供丰富的学习资料（课件、图书、文献、案例、视频、网站等），另一方面是线上扩大过程学习的考核（讨论及作业占比40%以上）。因此，疫情影响下的教学实践证明，要抓好线上课堂学习与过程考核，充分利用好线上线下各类优秀的教学资源。

思考一 转变教师教学方式 转变教师固有的课堂教学思维方式，全员开展线上教学培训和学习，充分了解和掌握线上教学要求及考核方式，熟悉线上教学软件及教学模式，保障随时随地开展教学活动。

思考二 转变学生学习方式 改变传统的课堂45分钟记笔记的学习模式，推动学生向课堂多思考、多讨论和交流互动的学习方式转型，线上课程资源应成为学生课前预习和课后复习的常态化学习资源，拓展线上课程学习资源渠道。

思考三 总结线上课程教学与考核经验 线上教学与考核将会呈现一种常态化趋势。课程组认为，教师应该充分利用这次抗疫期间取得的线上课程教学与考核经验，抓紧时机开展线上课程的全方面建设工作。在课程建设中，从教学课件的制作、专业问题的讨论、专业资源的共享到考核方式及标准等方面全方位进行完善。实现未来线上和线下混合教学，以便灵活操作，常态化应用。