重视线上直播与课堂互动  确保研究生课教学效果

---分享经管学院王振华老师研究生课程线上教学方法与体会

督导员 周宝利

本学期，按照研究生院“关于开展研究生线上教学督导工作的通知”的精神，本人参与了经管学院王振华老师《经典文献选读与研讨》和《应用经济学研究方法》两门研究生课程的线上教学过程的纪实体验。在教学过程中，王老师针对研究生课的特点，重视线上直播、重视课堂讨论、重视理论指导实践，取得良好的教学效果。现将王振华老师线上教学的做法和体会分享给大家，供参考。

一、优化教学内容，选择适宜的线上教学方法

《经典文献选读与研讨》是学术型硕士研究生课，《应用经济学研究方法》是博士研究生课。两门课的共同特点，是为研究生科学研究提供思路、方法和技术。两门课都是24学时，在首次采用线上教学情况下，如何优化教学内容、更贴近研究生的科研实践、更能让学生了解国内外同领域最新的研究进展，需要精选线上教学内容，特别是《经典文献选读与研讨》，根据目前研究生所从事的研究领域，要将选择经典文献和选择创新性文献相结合。据此，王老师在课程内容准备上，进行了课前的调研和准备，讲义、讲稿修改补充，ppt制作等，同时搜集和整理文献中需要的数据、命令，通过建立的微信群和QQ群，将电子版文献、数据、软件等课程材料提前上传。最后围绕学科及学生所在团队的研究方向，以因果推断、内生性讨论、处理效应及机器学习等为线索确定了重点讨论内容。《应用经济学研究方法》是博士生课，更需要直接为研究生的科研服务，课程内容除按教学大纲要求的2次理论专题课外，重点设计应用专题课4次，从科研选题、研究设计、数据搜集及处理、结果与结论等方面、围绕具体研究案例进行授课和讨论等。

在疫情影响下，如何选择适宜的线上教学方式，对于这两门课很重要。平时在线下教室上课时，现场的互动感、思路感、引导感，都是很强的，一旦变成线上教学，要力争尽量保持这些线下教学的特点和感受，即“真上课、上真课”，围绕这个宗旨，王老师在诸多的线上教学的方式中（中国大学MOOC、智慧树/雨课堂、校园易尔思、腾讯课堂、QQ直播、微信直播等），选取了腾讯课堂及钉钉直播，其特点是：既有直播、又有互动；既能播放PPT、又可以看到老师表情，老师讲课的同时，学生在屏幕上可以写字发言，又可以随时插麦发言，实现师生间互动。这种直播教学方式，更贴近实际课堂感觉，更能即时进行师生互动，并且按照课程表时间上课，有真实感、现场感。

二、注重课堂互动，活跃课堂气氛

王老师在教学中，“以学生为主体、以教师为主导”，不唱独角戏、不自娱自乐，注重将学生的主体地位凸显出来，因此在教学过程中既要做好“主播”，又要当好“导演”。王老师不断设置路障、互动、提问等，既让学生始终保持自主思考的节奏，也是学生主体地位贯穿始终的体现。能结合学生在课堂上注意力由集中转向分散的规律和时间节点，及时增加课堂互动，巧用经济和社会发展案例，把学生的注意力及时拉回课堂，增强课堂吸引力。

1.注重课前导入，让学生快速进入状态。无论对线上还是线下，开课导入是决定一节课授课效果好坏的关键。结合社科类科研的特点，王老师通常都设计一些经济社会发展的现实案例或播放一些案例视频调动学生的讨论积极性和主动性，让学生快速进入学习状态和互动状态。

2.制定课堂时间轴，让学生持续保持注意力。考虑到15-20分钟是学生注意力的低潮处，为了让学生能更好地参与到课堂中来，王老师设计了时间轴，每隔15-20分钟设计一个讨论环境，让学生全员参与其中，使得学生的注意力能保持在线。

3.公屏打字与开麦相结合，互动方式灵活。在讨论和提问时，由于班级学生人数不多，因此会要求学生在公屏上直接打字给出问题的答案，对于不同的观点，会开麦直接让同学们交流和讨论；也会根据同学打字互动的积极性，直接点名不积极的同学回答问题。

4.学生轮流发言，大家互动点评。在《经典文献选读与研讨》课程中，安排每一名同学必须进行汇报交流，汇报同学是主持人的身份，王老师和其他同学负责点评和提问。这种方式提升了同学的参加感，也锻炼了学生的表达、应变等综合能力。

与自然科学一个重要的不同之处是社科类的很多问题是开放性的问题，没有标准答案，因此很多同学会在课后对相关问题进行仔细了解后会与王老师进行进一步的交流和讨论。这种讨论对学生提出问题、思考问题的能力都有一定的好处。而相关讨论的要点也会通过QQ群或微信群的形式与其他同学分享。

三、开展专题讨论，引导学生建立研究思路

结合研究生课程的特点、尤其是社科类研究生课程的特点，王老师在授课时主要采用的是专题讨论课的形式。学生的学习方式包括接受和发现两种，专题讨论的核心是引导学生发现问题，是更符合研究生的一种学习方式。在操作上，会对学生按照研究方向进行分组，一是各组自主搜集、鉴别并整理相关文献和学习材料；二是各组总结、提炼各自的科学问题，并进行组内讨论，提出已有文献的进展及未来方向，最终形成汇报材料。在此过程中，逐渐培养学生主动参与、自助探究、自我体验和批判思考的学习习惯，改变被动学习方式。这种以小组为学习单位进行的讨论有助于学生形成合作意识，提供团队科研合作能力。

在讨论过程中，王老师一直围绕提出科学问题和研究设计展开，引导学生建立科学的研究思路。王老师能合理引导和控制，让汇报的同学和听课同学能建立有机联系，当学生的讨论偏离主题时也能引导学生回归学术讨论。

在授课过程中，精心安排课题时间构成，按照“先理论，后应用”，兼顾经典理论和研究前沿，紧扣中国社会现实，尝试做到“顶天”又“立地”。对学生而言，既能了解、掌握相关理论，又能讨论内心关切的社会热点问题，也能及时学习文献中的相关研究经验，提升学术和科研能力。

四、综合考核，提高学生理论指导实践能力

王老师对两门课程的考核方式都是采用“平时出勤+课堂发言和汇报+课程论文”的方式进行。平时出勤+课堂发言和汇报会按照正常的考核标准给定成绩。在课程论文部分，对于《经典文献选读与研讨》，要求学生撰写自己或导师研究领域的一篇文献综述；对于《应用经济学研究方法》，要求同学围绕自己或导师研究方向撰写一个国家自然科学基金或国家社会科学基金项目申请书。成绩给定标准主要考虑工作量、学术规范、学术水平等方面。

无论是文献综述的撰写还是项目申请书的撰写都是对学生科研实践能力的锻炼和考验，对学生的科研能力提升至关重要，并且有助于一年级的研究生同学尽早进入研究状态，多与导师沟通，思考自己的研究选题。对硕士同学而言，高质量的文献综述有助于同学把握导师的研究方向前沿，并从文献中寻找合适的选题方向；对于博士同学而言，一个高质量的课题申请书在修改完善后有可能成为自己的博士开题报告。

综上所述，在线上教学过程中，能切实考虑到研究生课程的特点，具有一定特色：注重学生参与、强化互动效果、理论指导实践；课前准备充分、课上积极引导、授课思路清晰、科学把握节奏、课程目标明确、教学效果显著。

本期信息传至：陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员