细心选择精心设计，适应学生线上学习实验

用心备课耐心答疑，关注学生心态情绪变化

---介绍水利学院杨玉艳老师《土木工程计算机绘图》的线上实验课

督导员 王雅贞

近日，通过校园教学平台和QQ教学群对水利学院杨玉艳老师《土木工程计算机绘图》线上实验课进行了听看课。该课授课对象是2018级土木工程专业和土木工程专业中职本，共有120名学生选课，课程总学时32学时，其中实验学时10学时。该实验课教学的目的是加深对理论知识的理解和运用，使学生能熟练地使用绘图技能和技巧，绘制出符合国家制图标准工程图。同时培养学生严谨治学、严肃认真的态度。本课程的实验教学以学生操作练习及绘图为主，教师给予实时指导。为了解决疫情防控时期学生不能在学校实验室集中实验的难题，杨老师采用了应用易尔思校园MOOCs平台提供视频演示和QQ群进行实验指导的方式进行，做到了学生居家自主实验，老师远程线上指导，与线下实验教学达到同质等效。

一、细心比较利弊，选择利于学生的教学平台

目前可选用的教学平台很多，例如：中国大学MOOC平台、QQ教学群分享屏幕的功能、哔哩哔哩网站提供的视频，腾讯会议，易尔思校园MOOCs平台等。杨老师在教学前和几位学生一起对几个较实用的教学平台进行认真比较。认为中国大学MOOC平台课程的教学内容，有一部分超出了本课程的教学大纲，容易增加学生的学习负担，同时有关专业部分的内容因专业差别不适合本专业的应用，并且学生反映教学节奏快不适应；用QQ直播形式把操作界面分享给学生，但学生反映虽然操作性强，担心如有不注意，操作跟不上进度，也不便于课后复习；哔哩哔哩网站的视频，需要有一定的学习基础，可以作为学习参考及后续学习的补充；易尔思校园MOOCs平台，上传视频，学生反映绘图时的操作细节能看清楚，一次没有记住的内容可以回放，便于学习，也不受网络卡顿的影响。

考虑课程的实践性较强，学生实验过程中需要绘图进行操作练习，以及学生对试验效果的反馈和评价，最后确定使用易尔思校园MOOCs平台，上传视频的方式进行实验教学，QQ群进行实验指导。

二、精心分解实验，适应学生线上的教学实验

线上实验与线下实验有各自的学习特点，线上实验一次时间不能过长。如果每次实验时间过长，影响学生学习的耐心，给学生带来更多的压力，会影响到实验效果。该课程的实验9个项目，其中验证性实验8个，综合性实验1个，共10学时。为了保证实验教学效果，杨老师根据教学大纲要求，把实验内容按知识点进行了分解设计，在完成单项实验的基础上，再进行综合实验。对线下实验的内容进行了调整，重新组织实验内容，把实验分为16次，使每一次实验有针对性。例如二维绘图的实验，分为两次进行，把实验内容设计到18个图形中。在设计实验用图时以学生掌握知识为基础，考虑由浅入深、循序渐进。

绘制工程图是一个整体的问题,适度合理安排练习步聚,由分部练习开始过渡到整体练习，保证各命令的使用和工程图绘制的恰当衔接，使学生能绘制标准的工程图。例如，尺寸标注的实验把前面所学的知识点包含进去，相对于以前的实验增加了难度和宽度。又如工程图绘制的实验，把课程的所有知识综合到实验内容中，分3次进行实验，使学生在绘图过程中逐渐构建计算机绘图的思想，训练学生对绘图技能和技巧的灵活使用，做到融会贯通、有机结合，提高绘图能力。

考虑学生的个性差异，每次实验留有一定的自行学习时间，便于学生顺利完成。学生根据实验内容安排时间进行操作实验，整个过程中教师的QQ保证一直在线，以便实时指导。学生每次实验完成后，把实验结果保存为绘图文件并提交。

三、用心录制视频，最大满足学生的自主学习

杨老师采用录制实验视频上传到教学平台方式供学生学习及课后复习。弥补了线上实验老师不能现场指导影响个别学生学习效果的不足。为保证上传视频的教学效果，杨老师对实验内容进行充分分析，以不同的讲解语速及教学的节奏多次录制视频，自己依次观看不同节奏演示视频，最后依据多数学生的理解能力选择了适合的视频上传提供给学生学习。做到视频中对绘图命令的操作及讲解说明尽可能条理清晰、易于理解。

实验的演示视频上传到教学平台，方便学生的自主学习，特别是一些操作的细节及操作技巧，可以随时回放。同时相关的电子教材、PPT课件等各种教学资源保证一致性，注重理论与实践的密切联系。并将实验的注意事项录成视频上传或在QQ中提示，以便引起学生的注意。

四、耐心线上答疑，关注学生情绪心态

以前的实验教学是在实验室里进行，有问题能及时沟通、及时解决。现在充分利用QQ的灵活特点，保证与学生联系畅通。学生在实验过程中发现问题可以随时提问，学生有想法也可以单独沟通，不受时间和地点的限制，及时解答和回复学生出现的各种各样的问题。每次课前在群里进行提示，对于个别懒散的学生，进行单独提示，使学生能够参与进来。通过教学平台的记录，掌握学生的学习情况，督促学生跟上教学进度，按时完成实验。

在疫情期防控特殊时期，尽可能地了解和掌握学生的学习态度、学习习惯等，防止个别学生因放松学习不能掌握应具备的实验技能。在上课初期有的学生不适应，特别在软件安装遇到麻烦以及出现操作失误时，不能自己解决问题产生急躁情绪。杨老师通过单独交流等方式耐心地指导学生一步一步的进行操作，使学生逐渐进入学习状态，同时引导学生克服消极情绪，正确认识自己的不足。指导中适当的鼓励学生，帮助学生树立信心，逐步调整学习状态，调动学生的学习兴趣。

五、效果和体会

据学生反映：老师通过QQ与我们沟通联系，进行无时差的实验指导，我们能通过操作练习消化、理解所学的知识。现在虽然不能回到学校，这种方式像老师和我们在实验室里面对面一样，有问题也不用担心。实验结束，老师对我们的绘图结果进行检查，纠正不规范的绘图，达到了练习绘图和逐步提高绘图效果的目的。

杨老师在淡到线上教学体会时说：首先教师要淡化时间和空间的概念，缩短和学生的距离，营造和谐的学习氛围；其次教师要从线上教学的实际出发，以保证学生学习知识、掌握知识为根本，做到务实和奉献。杨老师感触最深的是，这种教学方式老师对学生要多一份耐心、多一份理解、多一份尊重、多一份欣赏，收获的是学生多一份主动、多一份自信、多一份责任、多一份努力。

本期信息传至：陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员