人文关怀，不让一名学生停学

建设课程，上好线上每一节课

---介绍土环学院栗杰老师《农业环境质量评价》课程线上教学

督导员 张秀然

土环学院栗杰老师本学期讲授的《农业环境质量评价》课程，是农业资源与环境专业的专业基础限修课，理论教学32学时，2学分，授课对象为2017级农业资源与环境专业的学生，共有35名学生选课。在本门课程教学中，体现了学院和老师对学生的人文关怀，不让一名学生“停学”，反映出教师积极开展课程建设，认真上好每一节课。现将土环学院栗杰老师《农业环境质量评价》课程线上教学情况介绍给大家。

一、帮助学生排忧解难，绝不让一名学生“停学”

开展异地居家线上教学，首先要了解学生能否居家进行正常的线上学习？使用何种设备？栗老师通过“易企秀小软件”对学生进行了问卷调查，通过调查发现有4位同学因为疫情原因，家中没有无限网络流量套餐，只能依靠手机购买的流量上网，而且信号不好、网络不稳定，同学为此也很焦急。栗老师了解情况后，首先安抚同学情绪，表示绝不会让同学因为无法上网课而放弃课程学习，承诺会给同学发放课件并单独辅导。之后，栗老师又和几位同学进行了单独交流，详细询问了具体情况，并决定允许他们上课不打卡，直播时也可不进入网上课堂，老师将录屏发给他们，等有流量后再观看，同学们非常感动，纷纷表示会克服困难努力学习。有的同学直接购买了2元/G的流量上课，还有一位河南同学因为疫情隔离在家，委托其他同学帮忙购买了带流量套餐的手机卡，邮寄过去解决了这一难题。在学院召开线上教学情况通报会上，栗老师将学生网络流量不足、上网课有一定困难的情况反映给学院，其他教研室也反映有的同学存在类似问题，学院领导对这一情况非常重视，汪景宽院长表示绝对不能让全院有一名同学因为流量不足等原因“停学”。李炳学副院长带领各专业及教研室负责人借助易企秀软件对全院学生线上教学上网流量是否充足、是否有经济困难等情况进行了详细的网络问卷调查，共收回有效调查问卷702份。调查统计发现全院约有20%的学生使用手机流量上网学习，需要流量（30-60）G/月，费用在100元左右。学院依据调查结果对23名特困生进行了专项补助，保障了相关学生正常学习，学院的做法让同学们感受到了土环大家庭暖暖的真情。

二、积极探索课程建设，认真上好线上每节课

1.积极探索课程建设

为保证顺利开展线上教学工作，栗老师参加了学校组织的“中国大学MOOC”、学堂在线“雨课堂”、超星“学习通”、智慧树等教学工具的在线培训。又与教研室老师一起探讨不同网上平台的教学方法。本学期讲授的《农业环境质量评价》由于其专业性较强，在几个平台上都没有相应的课程，需要自行录制课程。超星学习通平台的界面可操作性更强一些。最终确定使用超星学习通+QQ群的方式开展线上教学。与课程组孙良杰老师共同探索课程录制方案，录制了《农业环境质量评价》课件，同时，吸取了信息中心江红霞老师的建议，对原课件按照知识点进行了视频录制改进。

2.认真开展线上教学

1） 通过EV录屏软件和Imovie等工具将提前录制好课件视频，提前一周放到超星平台上，要求同学们进行提前预习，并在课前完成上次课的作业。为了调动同学们的积极性，保证同学们不会因为视频枯燥、疲倦，在视频的播放过程中弹出一个简单的知识点考核一下同学们，如果答错会回放视频2分钟，为防止网络不流畅，我们上传了PPT课件，以解决视频回放复习的问题。

2）在正式上课时，通过QQ视频共享屏幕的方式与同学们进行课堂互动。为巩固学生对知识点的掌握程度，每次上课的前10分钟都会回顾重点、难点。之后通过超星平台强大的统计功能总结同学预习课程情况，并对课前要求同学们预习的作业进行总结，采用抢答、提问等方式对答错的题目进行详细的讲解。

3）对于考核方式，开课时就和同学们讲清楚，本次线上课程采用的是全过程考核方式，期末试卷成绩会占总成绩的40%，平时成绩占总成绩的60%。平时成绩主要是根据同学们在超星上的观看视频情况、章节学习次数等进行统计得出，结果较为客观。原计划期末考试会以笔试的形式完成，但由于疫情一直未能好转，因此，和同学们讨论后决定增加一次翻转课程分组讨论的环节，将期末试卷成绩调低至30%，分组讨论的结果占10%，这次翻转课堂，同学们积极准备，课堂收效也非常好。

三、沟通交流人文关怀，做学生的良师益友

线上教学缺少与学生面对面的沟通交流，疫情期间，每个人的心里都有些焦躁。刚开课时学生反映，为了线上学习每人都有十几个QQ群，每天忙得焦头烂额。为缓解同学们的焦躁情绪，栗老师采用了课前友情提醒，课上互动，课后单独交流的方法。即在课前根据超星的学习统计情况，提前一天提醒还没有进行课前预习的同学。每天上课前5分钟发布签到提醒，但并不要求同学必须打卡，只是以此来提醒同学进入学习状态。同时通过超星拍照签到的形式，为每位同学留下了疫情期间坚持线上教学的珍贵照片。课后对作业有问题的同学通过QQ进行答疑，并对经老师提醒后仍未完成作业的同学进行单独的沟通交流，了解未完成作业的个别同学都有原因，有的是家中临时停电，有的是因为网络问题，还有的同学是因为特殊情况：例如，有位同学不小心头磕在窗台上，伤口很大，流血不止，需要去医院缝合治疗而耽误了作业提交，这些情况如果不是通过课后的交流是无法了解的。栗老师对受伤同学进行安慰，要求去医院挂吊瓶的时候不用上直播课了，以后单独给他答疑，但这位学生一直坚持在医院挂着吊瓶，开着直播上课，从未缺课。学生说：老师如此有耐心，我要学好课程来回报。

这种沟通及对学生的关爱在以往线下教学过程中是缺少的，以往上课由于学时有限，只能课间的时候和同学聊几句，而且也多限于坐在前几排的同学。而疫情期间的线上教学让这种沟通延续到了课后，并延续到了每一位同学。而印象更为深刻的是学生补考期间，一位外专业补考《土壤肥料学》的同学不参加补考，按照教务处要求需要本人提交放弃考试的声明，栗老师通过网上和她聊天知道她不喜欢自己的专业，甚至还有退学的想法，于是栗老师帮她梳理了一下未来的个人发展并积极引导，学生表示虽然本次补考不参加了，但以后不会放弃学业会努力学习，并给老师发来了三颗大大的爱心。

栗老师表示，一场疫情，让我们接触了线上教学这种新颖的教学方式，并取得了较好的教学效果。在未来的教学过程中，可以将线上和线下教学有机的结合在一起，优势互补。本学期的《农业环境质量评价》课程已经结束，接下来的时间将对本次线上教学进行总结。栗老师认为，疫情虽然无情，教师要有真情真爱，无论是线上教学还是线下教学，只要心中对学生有爱，对学生有情，就一定会取得良好的教学效果。

本期信息传至：陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员