积极应对，选择合适的课程在线教学模式
精心设计，争取最佳的网络课堂教学效果
-----分享工程学院崔红光副教授《工程测试技术》线上教学体会
为贯彻落实教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》和省教育厅的相关工作要求，2020年2月13日学校下发了《关于做好2019-2020学年春季学期疫情防控期间本科教学工作的通知》，要求各学院在保障师生身心健康和生命安全的前提下，做好教学准备，实现“停课不停教、停课不停学”的目标，并定于自2月24日本学期正式开学起实施线上教学。
目前，按原计划的开学时间已经过去6周了，近日，教学督导室对工程学院崔红光副教授讲授的《工程测试技术》线上课程教学情况进行了解与交流，该门课程32学时，其中理论教学24学时，实验课8学时。授课对象为2017级农业机械化及其自动化专业学生，有48名学生选课。按教务处下达的的课表，每周2学时，周五第1-2节上课，崔红光老师严格按规定时间上课。目前已在网上授课6次，12学时，感觉教学状态良好。崔红光老师的教学体会是：积极应对线上教学，必须选择合适的课程在线教学模式。而精心设计，是争取最佳的网络课堂教学效果的关键。现将工程学院崔红光副教授《工程测试技术》线上教学做法与体会传给各位领导和老师，供参考借鉴。
2020年1月份，突发的疫情打乱了师生们的假期计划，随着2月中旬“停课不停学”策略提出，我校原计划的2月24日春季学期开学延后，这场“没有硝烟的战疫”让老师们提前从假期状态进入到备课状态。随着学校教务处的通知和各平台、各软件的相关培训工作的开展，春季授课的老师们纷纷开始了解线上课程的相关内容，选择适合自己课程的在线教学模式。
我作为一名专业教师，主要承担了两门理论课程的教学任务：《理论力学》（秋季学期授课）和《工程测试技术》（春季学期授课）。其中《理论力学》自2016年开始实行《理论力学》课程的辽宁省跨校修读学分教学改革，多年的线上线下混合教学模式积累了一些教学经验，并且于2019年开始制作《理论力学》的在线开放课程。作为线上教学主讲教师，认真准备课程的课件，完成课程讲解录制，准备相应内容的课程练习、思考和讨论题。这些工作都在按部就班的进行着。本学期春季主要承担的是2017级机化专业的《工程测试技术》，我在疫情期间对此课程实施的线上教学的过程和体会汇报如下。
一、课前做好准备
（一）线上授课形式的筛选
根据多年的一线课堂教学实践、参与跨校修读学分和进行在线开放课程建设的经验，我对线上教学并不陌生。一般常说的“在线课程”可以有“同步SPOC”、 “异步SPOC”以及“独立SPOC”，主要是学生自由选择时间进行“网上自学”，教师在必要的时候进行教学指导和教学答疑。这种教学模式时间自由，把学习的主动权交给学生，由学生个人支配学习时间和学习程度，教师起到指导和答疑解惑的作用。
《工程测试技术》作为一门专业课，目前国内主要教学网站平台上没有与此课程教学内容完全一致的在线课程，多数与此相关的课程为“传感器原理”或“传感与测试技术”等，并且其教学大纲和教学内容与我校存在较大差别。鉴于此，本课程并未选用其它院校的在线开放课程“同步SPOC”或 “异步SPOC”，为了能实时与学生进行沟通交流，没有采用“独立SPOC”，而是结合我校教学大纲，采用了最为直接的“在线直播”形式进行网上教学。
“在线直播”课程并不是简简单单的把课程从实际教学转移到在线教学。由于老师和学生们并不面对面，无法进行眼神的沟通和交流，无法得到迅速地即时反馈。这种情况下作好教学设计，提高学生的学习兴趣，提高学习效率就是授课教师需要重视的问题。
（二）准备教学工具
1、硬件准备
准备一台带有触控笔的笔记本触屏电脑和触控笔一支，可以播放PPT和进行相关内容的书写，电脑自配摄像头和麦克风；手机一部，用于讲课分享屏幕进行PPT讲解的同时，能同步看QQ群的学生回答问题情况；打印教案大纲、教案和讲稿。
2、软件准备
建立QQ群，将选课的学生全部加入此群中，用于课堂教学和交流，每个班选定一名学生作为“课代表”，“课代表”的职责是负责每次上课时协助老师观看学生是否迟到、早退的情况；电脑准备EV录屏软件、OFFICE365、相关视频和图像编辑软件等。
（三）进行教学设计
1、分析学生情况
本次授课学生为2017级农业机械化及其自动化专业学生，本年级学生执行新修订的2017级教学大纲，该门课程教学大纲与往年比较变化和更新较多，侧重于培养学生的实践能力和实际动手能力，因此教学内容和教学方法上也要有所不同。由于曾经教过这些学生《理论力学》并进行了跨校修读学分的学习，对他们的基本情况较为掌握。本专业学生学习动力足，多名学生参加过大学生创新竞赛，具有较强的动力能力和创新素质，通过多学期的接触与学生们建立了良好的师生关系，利于实施不见面的线上直播教学与沟通。
2、设计教学目标
本次授课的教学目标不仅是局限于学生掌握测试系统相关知识、掌握传感器的工作原理、工作特性和应用场合，而是需要结合本专业学生本学期六月份即将进行的《工程测试技术实习》，要求他们能结合本课程所学内容构建测试系统并进行实践应用，包括传感器选型与配备、相应的信号调理电路的选配、硬件调试及软件设计等，通过设计完整的测试系统锻炼学生的创新能力和实践动手能力。
3、准备教学资源
授课教师将多年的教学和科研成果进行总结，积累大量教学资源素材，借鉴同行教学资源，更新目前较新的科技前沿，制作精美课件PPT，穿插了图片、动画和视频等多种形式，有利于学生对知识的学习和理解。
二、课中组织实施
1、丰富多彩的课程讲授
采用QQ群“视频直播”教学，通过分享教师端的电脑屏幕，以PPT为主进行课程讲解，穿插一些电脑中的视频或相关实例，应用软件进行数据分析，学生可以直观地看到数据分析等操作过程。应用触控笔，可以实时在PPT上进行重点词的勾划或相关图形的绘制。学生可以对重点内容进行截屏保存，用于整理笔记。
为了引发学生学习本课的兴趣，结合本课程的特点，首次上课时从家庭生活智能物联网出发，把我自己家里使用的智能设备、传感器等与学生进行分享，如一般家庭都使用电热水器，但是电热水器如果24小时插电使用，既引起能源浪费又增加了家庭费用的支出，家里的父母常采用插拔电源的方式来“省电”，年轻人懒得经常插拔电源，常常在家里“爆发小型战争”，而只使用一个智能插座就完全解决了这个“战争”的出现；还有家庭使用的感应灯、摄像头等都是生活中常接触的设备。给学生播放一个互联网上的“米家智能家居”的小视频，看着视频中新颖的各种智能装备，激发了学生改造家庭、提升家庭智能化的兴趣。趁着学生跃跃欲试的时候，向学生提出本课程在六月份有对应的《工程测试技术实习》，可以将《工程测试技术》课程中学习所掌握传感器的原理应用于各自的设计当中，结合软件编程和控制自建智能家居模型，马上就有学生通过QQ和我联系要进行此家居模型控制系统的设计。
2、作好教学过程中的互动
课程可以全程开通任一学生的麦克进行互动，通过语音的形式进行提问和回答，教师随时提出问题，然后学生主动通过麦克回答问题，或者由教师随机选择学生回答问题（本专业学生曾经进行《理论力学》跨校修读学分，每名学生都进行了学习通app的注册和应用，因此教师可以通过学习通app抽选学生）。由于经常进行互动，学生需要一直保持认真听课的状态才能跟紧老师的节奏。
3、加强对学生的监督和管理
线上授课的缺点主要是无法实时观察到学生的听课状态，因此需要采取相关的措施进行学生的监督。主要从以下时段加强管理：
（1）课前进行摄像头拍照签到。本课是8点正式上课，因此要求学生必须梳洗干净，坐在桌前进行学习，并打开摄像头进行拍照签到。
（2）课前小测试。准备相关知识点的选择题、填空题，利用5分钟左右的时间，将回答内容写在纸上，并拍照上传到群内的“课前小测试”栏目。通过学生回答准确程度可以了解学生是否已经掌握了讲过的内容并且加深对所学内容的理解。
（3）课中进行互动。课中的互动形式除了语音交流，还利用了学生手中的电脑，教师出一些数据分析的问题由学生自己操作，如绘制传感器的标定曲线，并上传到群内的“课中互动”栏目。
（4）随时全部打开学生们的麦克，可以监测到学生是否在上课的同时听音乐或玩游戏。
三、课后做好管理和反馈
1、限定每次课结束5分钟之内把当堂课的笔记拍照上传到“课堂笔记”栏目。
2、布置课后思考的题目和方向，与六月份即将进行的教学实习相结合，自由组队进行测试系统的设计，可以包括（1）智能家居（包括监测和控制）；（2）信息化农场监测（只是监测）；（3）学院入口身份识别与体温检测系统；（4）自行设计的其它监测（或监控）系统等内容。
3、与学生交流进行测试系统设计所需要的知识储备和相关软件学习。有了目标，学生的学习兴趣非常浓厚，已经有学生开始自行学习Arduino，STM32等系统用于进行智能系统的开发和控制。
经过6周的课程线上教学，作为授课教师已经从最开始的紧张到现在的从容面对，每天都在认真准备课件和思考着更新教学内容，经常会迸发新的方法来提高学生的兴趣，吸引学生认真听课。学生们也不断调整心态，适应了这种新型的教学模式，并且能积极主动地进行问题地思考和交流。在接下来的教学中，我将继续努力，不断探索，和学生们共同完成好本门课程的教学，学生开学后将在线下与我的学生们进一步交流教学、完善教学。为即将到来的《工程测试技术实习》课程，储备丰富的知识，设计并制作出优秀的实习作品。
总结我这段特殊时期的教学模式，我深深感到：积极应对线上教学，必须选择合适的课程在线教学模式。而精心设计，是争取最佳的网络课堂教学效果的关键。(崔红光)
本期信息传至：陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员。
