2019年秋季学期督导员本科课堂听课信息反馈（一）
近日，教学督导室对本学期开学以来12名本科组督导员听课信息进行了收集汇总，共收集督导员听到的课程650门次。督导员在听课过程中收集了教师的教材、教案、讲稿、教学手册等4项教学自然信息，收集了教师上课迟到、提前下课、主动提问学生、师德等4项教师授课信息，收集了学生上课玩手机、记笔记、主动质疑提问等3项学生课堂学习信息。同时，对教师课堂教学的教学设计与教学内容、教学方法与教学手段、课堂氛围与学生学习、语言讲授及课堂掌控四方面的20个指标进行了评价。现将督导员听课信息反馈如下。
一、督导员课堂听课基本信息
从反馈的教师教学信息看，教师的教材、教案、讲稿、教学手册等教学资料非常齐全，有99%的教师课堂上有教案，99.5%的教师有讲稿，没有发现教师课堂上有师德不当和早退现象。教师注重了师生互动，平均课堂提问1.82次。存在问题是仍有个别教师上课迟到，在督导员听650门次课中，发现有1.8%的迟到现象，还有5%的教师课堂上没带教学手册。
从反馈的学生学习信息看，学生课堂纪律有很大进步，在78.3%的课堂上仅有少数学生玩手机，基本上都能记笔记的占54%，但课堂上学生主动质疑提问的很少，仅有8.7%的课堂上有质疑提问的情况。具体相关信息详见表1.
表1 2019年秋季学期本科课程督导员课堂听课信息表
教学 自然 信息 |
听课 门次 |
教 材 |
教 案 |
讲 稿 |
教师手册 |
有 |
无 |
有 |
无 |
有 |
无 |
有 |
无 |
650 |
624 |
26 |
644 |
6 |
647 |
3 |
616 |
34 |
占% |
96% |
4% |
99% |
1% |
99.5% |
0.5% |
95% |
5% |
教师 授课信息 |
有迟到现象次数 |
有早退现象次数 |
有课堂主动提问学生次数 |
有师德不当次数 |
12 |
0 |
1185 |
0 |
占听课1.8% |
|
平均课堂提问1.82次 |
|
学生 学习信息 |
上课玩手机 |
学生记笔记 |
有课堂上学生主动 提问次数 |
很少 |
1/4 |
1/3 |
1/2 |
约全部 |
1/4 |
1/3 |
1/2 |
509 |
115 |
20 |
6 |
353 |
134 |
61 |
102 |
57 |
78.3% |
17.7% |
3% |
1% |
54% |
21% |
9% |
16% |
8.7% |
|
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|
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|
|
二、督导员课堂听课评价信息
在督导员对教师课堂教学的教学设计与教学内容、教学方法与教学手段、课堂氛围与学生学习、语言讲授与课堂掌控四方面的20个评价指标中，有18个评价指标优良率在90%以上，有8个评价指标优秀率在70%以上。特别是“用普通话讲授，语言清晰流畅、准确、生动、语速节奏恰当”；“教态自然大方，精神饱满，亲合性强，授课有热情和感染力”两个评价指标优秀率都在76%以上。说明我校本科课堂教学质量总体上是好的，是能够保证本科教学质量的。
但仍然有一定的不足。在“板书布局合理，结构得当，条理清楚，层次分明，书写简洁、工整、美观”指标中，有20.7%的课程评价为一般以下；在“教师在课堂上创设评价学习成果的机会，学生在课堂上有自我评价学习成果的机会，形成性评价在课堂教学中有体现”指标中有14.9%的课程评价为一般；在“教学中注重批判性思考、质疑和创新意识启迪，引导学生拓展思维空间，体现创新性”指标中有9.4%的课程评价为一般；在“课堂氛围活跃融洽，学生积极思考，积极提问或回答问题”指标中，有8%的课程评价为一般以下；在“课程注重学术性，体现一定挑战度”指标中有7.7%的课程评价为一般以下。
这些问题有的是教学方法问题，有的是教学理念问题，主要还是教师的教学投入与教学能力问题。督导员所听的650门次课程，有很多是本学期教师申报的教学名师、教学标兵、校级精品课、专业核心主干课、教师教学质量合格评价课和部分的随机听课。应该说教师都是做了准备的，下了功夫的，如果是全部随机听课，暴露出的问题可能还会更多，应该引学校起高度重视。详细听课评价信息见表2.
表2. 2019年秋季学期本科课程督导员课堂听课评价信息表
课堂教学质量评价要素 |
听课数 |
评价结果 |
A |
B |
C |
D |
教学 设计 与 教学 内容 |
1.符合教学大纲，内容充实，反映学科专业前沿，体现高阶性，引导学生学习专业的求知欲望和兴趣 |
650 |
468 |
180 |
2 |
0 |
占% |
72 |
27.7 |
0.3 |
0 |
2.教学目标明确，思路清晰，注重培养学生自主学习能力养成 |
650 |
464 |
180 |
6 |
0 |
占% |
71.4 |
27.7 |
0.9 |
0 |
3.准确把握课程的重点难点，针对性强，教学进程组织合理，方法手段运用恰当有效 |
650 |
462 |
183 |
5 |
0 |
占% |
71 |
28.2 |
0.8 |
0 |
4.教学中注重批判性思考、质疑和创新意识启迪，引导学生拓展思维空间，体现创新性 |
650 |
190 |
399 |
61 |
0 |
占% |
29.3 |
61.3 |
9.4 |
0 |
5.课程内容理论联系实际，循序渐进，符合学生认知特点 |
650 |
468 |
176 |
6 |
0 |
占% |
72 |
27.1 |
0.9 |
0 |
6.注重知识能力素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维 |
650 |
276 |
352 |
22 |
0 |
占% |
42.5 |
54.1 |
3.4 |
0 |
7.课程注重学术性，体现一定挑战度 |
650 |
190 |
410 |
49 |
1 |
占% |
29.2 |
63.1 |
7.5 |
0.2 |
8.巧妙融合德智体美劳或核心价值观等元素，启迪学生全面发展，既教书又育人 |
650 |
251 |
381 |
18 |
0 |
占% |
38.6 |
58.6 |
2.8 |
0 |
教学 方法 与 教学 手段 |
9.精讲重点难点，条理清晰，逻辑严密，满足学生的求知需求 |
650 |
460 |
181 |
9 |
0 |
占% |
70.8 |
27.8 |
1.4 |
|
10.教学模式先进，设问巧妙有吸引力，激发学生课堂学习热情。 |
650 |
316 |
309 |
25 |
0 |
占% |
48.6 |
47.5 |
3.9 |
|
11.启发、互动、研讨，鼓励提问或争论，有效调动学生思维、学习积极性和主动性 |
650 |
285 |
323 |
42 |
0 |
占% |
43.8 |
49.7 |
6.5 |
|
12.教师在课堂上创设评价学习成果的机会，学生在课堂上有自我评价学习成果的机会，形成性评价在课堂教学中有体现 |
650 |
228 |
325 |
97 |
0 |
占% |
35.1 |
50 |
14.9 |
|
13.合理、熟练、有效应用多媒体等现代教学手段 |
615 |
426 |
174 |
12 |
3 |
占% |
69.2 |
28.3 |
1.9 |
0.6 |
14.板书布局合理，结构得当，条理清楚，层次分明，书写简洁、工整、美观 |
650 |
300 |
216 |
46 |
88 |
占% |
46.1 |
33.2 |
7.2 |
13.5 |
课堂 氛围 与 学生 学习 |
15.课堂氛围活跃融洽，学生积极思考，积极提问或回答问题 |
650 |
250 |
349 |
50 |
1 |
占% |
38.4 |
53.6 |
7.8 |
0.2 |
16.学生课堂纪律好，无旷课、迟到、早退现象，课堂没有玩手机等现象 |
650 |
314 |
312 |
24 |
0 |
占% |
48.3 |
48 |
3.7 |
0 |
17.学生认真记笔记，学习热情高，获得感强 |
650 |
252 |
369 |
29 |
0 |
占% |
38.8 |
56.7 |
4.5 |
0 |
语言 讲授 及 课堂 掌控 |
18.用普通话讲授，语言清晰流畅、准确、生动、语速节奏恰当 |
650 |
508 |
137 |
5 |
0 |
占% |
78.1 |
21 |
0.8 |
0 |
19.教态自然大方，精神饱满，亲合性强，授课有热情和感染力 |
650 |
494 |
149 |
7 |
0 |
占% |
76 |
22.9 |
1.1 |
0 |
20.课内时间利用充分有效，课堂调控自如 |
650 |
484 |
158 |
8 |
0 |
占% |
74.5 |
24.3 |
1.2 |
0 |
本期信息传至：陈启军校长、王铁良副校长、辛彦军副校长，教务处、研究生院、学生处领导，学院负责本科教学、研究生教育、学生工作领导，全体督导员。
