（督导员 周宝利）本学期初，辽宁省教育厅公布首批省级普通高等教育课程思政示范项目名单，我校有两门研究生课程入选，其中外语教学部姚岚教授负责的《研究生英语》入选本次思政示范课程，本次入选最大的特点是：课程负责人同时自动认定为省级课程思政教学名师、所在教学团队自动认定为省级课程思政教学团队，说明本次荣获辽宁省首批研究生课程思政示范课荣誉称号，分量之重、影响之大、意义深远，也为我校研究生课程思政建设树立了典范，在落实立德树人、铸魂育人，全面推进研究生课程思政建设方面起到了引领作用。近日，本人与姚岚教授进行了交流，详细了解了《研究生英语》这门课程的建设情况，现将该课程的设计理念和主要特色介绍如下，供大家学习和借鉴。

一、课程思政建设的总体设计

《研究生英语》课程是沈阳农业大学为研究生开设的一门必修公共基础课程，60学时，3学分。覆盖面大，学习人数多，是课程思政的示范点和排头兵。课程思政建设的总体设计：以“培养和输送高层次相关农业技术和农业管理方面的复合型人才”为根本目标，以“五位一体，即增强外语能力+文化素养+思政育人+自主学习能力+课外实践”为教学理念，以移动互联网和智能显示终端融合的多媒体网络平台为载体，以翻转课堂和自主学习相结合的“任务型教学”为基本方法，以“语言思辨测试的有效性”为评价导向，以“分级免修融合，线上线下学分互换，以赛带训，立德树人”为课程体系进行建设，将核心价值观融入教育教学全过程，打造“浸入式”过程育人的新格局。本教学团队成员共计15人，是由教授3人、副教授10人、讲师2人组成，是勇于探索、敢于实践，能力强、热情高、负责任、业务水平过硬、从事一线教学科研或管理的教师。该教学团队在组织实施的《研究生英语》教学中、积极在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题上将价值塑造、知识传授、能力培养三者融为一体，帮助研究生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

首先，该团队修订教学大纲，根据每个单元的主题融入“课程思政”的理念和目标。课程思政内容，贯穿于案例教学、教学讨论与学生参与。通过以当前热点和难点问题的讨论形式培养学生的价值观和辩证思维;教学材料选择，尽量体现中国元素,增强学生对中国的政策、意识、文化的理解；重视学生的积极参与、实践，增强其自我体验和感悟,努力实现“思政”教育与本课程教学元素的有机结合。

其次，该团队从课堂资源上由课打磨、因课而异而不是空话套话的说词，不是生拉硬套的训示；从切入点上因势利导，水到渠成，不是“肉夹馍”，而是“大炖菜”。

最后，从方法上随手拈来、画龙点睛，不是画蛇添足，而是添油加醋；从效果上春风化雨、如盐化水，润物无声，不是让学生直接吃盐、吃花椒大料生姜桂皮，而是融化在水中的食盐，是调配在美味佳肴中的作料。使学生能吃、愿吃，既有营养，又有品味。

二、课程思政建设的教学实践

1.挖掘和转化语言点中的思政元素。语言教学离不开对语言点的学习和练习。对课堂上出现的生词、词组和句型，课前做好准备工作，查阅相关资料，通过举例、拓展等方法巧妙地将相关的思政点融入其中。

※比如教材第三单元课文core values，可以拓展到 core socialist values 即社会主义核心价值观，再到 24 字核心价值观的英文学习和习近平在纪念五四运动 100 周年大会上的讲话：中国青年要自觉树立和践行社会主义核心价值观。

※讲到教材第五单元environment时，可以拓展讲授 “绿水青山就是金山银山”lucid waters and lush mountains are invaluable assets.

2.挖掘和转化文章主题中的思政元素。根据教材主题，通过集体备课磨课，并结合农业大学的办学目标和人才定位,统一融入文章主题中蕴含的思政育人目标和具体例子。

3.挖掘和转化翻转课堂实践中思政要素。研究生学生进行的“课前说新闻”活动，或是课前英文展示环节，是学生完成自主学习后通过翻转课堂进行的方式，通过课堂讨论、项目开展、小组汇报等多种教学活动，开展学习讨论交流，激发学习热情。而后根据学生关注的热点问题，按照立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的思路，精心筛选出新鲜、活泼、有意义的教学资源作为自主学习内容，借助平台对“课堂思政”内容进行发布，以满足学生的学习与发展需求，充分发挥教师的教学主导作用和学生的学习主体作用。

三、课程思政建设特色、亮点和创新点

1. 在课程思政建设实践过程中，以“两个转换”带动了“两项建设”。

一是从学术资源到教学资源转换，二是从教育资源到人才资源的转换，带动了《研究生英语》课程思政建设和研究生价值观建设。不同专业方向的研究生会涉猎不同教学资源的思政素材，特别是看到短视频中自己身边的导师在用怎样的奉献和坚持为农业振兴、乡村致富流血流汗，用“沈农人助力乡村振兴故事”“沈农声音”“沈农院士精神”来优化课程思政内容供给，充分发挥课堂的主阵地作用，筑好渠、引好流，有温度、有力度、有效度地将课程思政融入英语日常教学，实现对研究生人才价值观的持续改造达到量变到质变的转换。

2. 在课程思政建设实践过程中，以“五位一体平台” 拉动“两个提高”。即增强语言能力+文化素质+课程思政+自主学习能力+课外实践”平台建设来提高教师教学水平与质量、提高研究生人才“五育融合”质量，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合。

3. 在课程思政建设实践过程中，“分级与免修，实施学分互认”的课程体系，体现“两个关注”。即密切关注研究生教学新体系建设和密切关注研究生语言学习可持续能力的发展。特别是近几年以来，用新范式BOPPPS教学手段和“沈农声音”“乡村振兴”等微课慕课等灵活形式进行教学，实现了“空间换时间，时间换效益，效益换政策”的策略，设法创造支持学生自主学习的平台、线上学习的空间，来弥补课时被压缩后造成的学习投入减少的弊端，线上线下按照学习时间和标准折合成一定的学分，实现课内与线上的有机融合。

4. 在课程思政建设实践过程中，建设了“外语课程思政一体化”思政题库100套，倡导“立德树人完成四个衔接”。题库以英汉互译、选择题为主要题型。并以网络机考数字化为测评体系，占20%分值的课程思政内容。从题库随机抽题，依托外研社iTest平台建立考试，学生可自己根据答题情况综合分析，进行思政专项反复模拟答题，系统会按照时间自动收卷，通过综合分析发现学习短板。持续推动课程思政“三进”，即进课堂、进教材、进头脑，提高立德树人质量。最终为人才培养服务，完成“四个衔接”，即基础英语与专业英语的衔接；研究生教学与就业创业的衔接；第一课堂与第二课堂的衔接；研究生教学规范化管理与个性化培养的衔接，以此来体现教育资源的“全面投入”，成长阶段的“全程关注”，素质结构的“全面发展”，教育对象的“全员面向”。

通过几年的建设，《研究生英语》课程取得了很多成效。团队成员累计完成论文30余篇；各级课题23项；获得教学成果奖20余项；指导学生获各级奖励100余人次；建设了“研究生英语课程思政案例库”，并率先采用机考的形式随机完成过程性评价；通过同行领导、学生反馈结果可以反映出团队所采用的课程思政设计与实施，教学效果明显。

本期信息传至：王铁良副校长，教务处、研究生院领导，学院负责本科教育、研究生教育领导、全体督导员